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高等教育市场化经济学探析 　　[摘要]：本文从市场机制在高等教育市场中的经济学作用机理人手，分析了市场机制在配置高等教育资源时的有效性，然后对市场机制可能失灵的地方进行了分析，并对解决这种失灵提出了一些看法。 　　[关键词]：高等教育　市场化　边际成本 　　 　　一、有关高等教育市场化的几个前提问题的分析 　　 　　1．教育的层次和高等教育的性质定位 　　一般而言，教育有以下三个层次：第一个层次是基础知识教育，这种教育主要在小学和初中阶段完成；第二个是实用教育，一般的职业技术教育和科学教育就属于这个层次；第三个层次是以哲学为代表的纯精神领域的教育。所谓高等教育，是指大学教育和研究生教育。高等教育既包括教育的第二个层次的内容，又包括第三个层次的内容。高等教育既要满足社会经济生活的一般需要，又要关注人类纯精神领域的研究，还要进行各种知识的基础研究。由此可见，高等教育既有私人物品的性质，又有公共物品的属性。 　　2．高等教育市场化与教育产业化之间的区别 　　对于高等教育，它有满足社会各个职能部门的需要，从而创造利润的需求，即有其商品化的一面；但另一方面，大学被称为“象牙塔”，作为社会思想道德和伦理的中流砥柱，作为人类精神家园的高地，毫无疑问，也有其非商品化的一面――它追求的是社会利益和经济利益的统一而不是单纯的经济利益。所谓高等教育市场化，是强调要根据市场和社会的需要来进行教育资源的配置，以免教育与实际需求脱节而造成一系列问题。当社会需要更多的人去创造物质财富时，大学就开设相关专业提供之；当社会需要更多的人去创造精神财富时，作为人类精神高地的大学就提供之。在很多时候，社会的这两种需要不能绝对分开，二者是相辅相成的，不可偏失，此时，大学就要培养复合型的人才去满足社会的需要。 　　3．人们接受高等教育的动机 　　在现实生活中，人们接受高等教育的动机是多种多样的。大致而言有以下三种：一种是通过高等教育可以提高自己的知识和能力，毕业后可以从事复杂的工作，从而获得更高的薪水和优越的物质生活条件；一种是通过高等教育可以提高自己和家人的社会地位，获得他人的尊敬和赞赏，特别是因为高等教育是一种精英教育，这本身是一种无形的社会财富；另一种是通过接受高等教育可以丰富自己的精神生活，让自己的人格更丰满和获得一种高级的精神上的愉悦感。就我国目前来说人们接受高等教育的主要原因和动机，是第一种。 　　 　　二、高等教育市场化的经济学机理分析 　　 　　(一)市场主体及经济行为分析 　　高等教育的市场是一个比较特殊的市场，一般的市场只有两个市场主体，即买方和卖方。而高等教育的市场却有三个市场主体：学校――高等教育的供给方，学生――高等教育的直接需求方，企业――高等教育的最终需求方。 　　1．学校面临的成本收益函数收益函数： 　　S校；TQ 　　T：每个学生所缴纳的学费及政府对每个学生的补贴额 　　Q：学生数量 　　成本函数： 　　C校；B+M+KT 　　B：学校固定资产的折旧费 　　M：期间费用，包括管理费用和财务费用 　　KT：对教师支付的工资总额(对单个教师支付的工资越高，代表教师的水平越高，而学校的师资力量也越强)边际成本和收益函数： 　　MS校；S校／Q＝T 　　MC校；(B+M＋KT)／Q 　　学校的行为决策： 　　当　MS校，MC校　时，学校会增加招生人数 　　当　MS校＝MC校　时，学校的招生规模不变 　　当　MS校MC校　时，学校将减少招生规模 　　2．学生面临的成本收益函数 　　接受高等教育的成本： 　　C生；C1+C2(1+r)－1…+Cm(1+r)m－1 　　Ci：每年所缴学费 　　m：接受高等教育的年限 　　r：贴现率 　　接受高等教育带来的预期收益： 　　S生＝Pi　[(1十r)－(m+1)+(1+r)－(m+2)+…+Cm(1+r)一(m+n)] 　　Pi：可以预期的接受高等教育后的年收入 　　n：可以预期的年限(即接受高等教育后的n年时间内) 　　学生面临的机会成本： 　　C生’＝S生’＝Pi’[(1+r)－1+(1+r)－2+…(1+r)－(m+n)] 　　Pi’：不接受高等教育预期的每年的年收入学生的决策行为： 　　当　S生－c生C生’时，则选择接受高等教育 　　当　S生－c生C生’时，则不会接受高等教育 　　3．企业面临的成本收益函数(新增加一个接受高等教育的雇员后) 　　成本函数： 　　C企＝Pi 　　Pi：支付给新增雇员的报酬 　　收益函数(由新招收的雇员的学识和能力等因素决定)： 　　S企＝f(N，A，O) 　　N：雇员的学识 　　A：雇员的能力 　　O：其它外部因素 　　其中，雇员的学识和能力又和其所接受的