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魔灯架起探究式学习桥梁 　　笔者所在学校的七年级开设了信息科技拓展探究型课程。拓展探究型知识对学生能力要求比较高，教师在教学中把握难度也很大，而初中学生年龄较小，探究能力较弱，时常会出现不知道怎样去探究的情况。如何帮助学生搭建脚手架，有效地帮助学生开展探究式学习，改进学生的学和教师的教呢？经过探索和尝试，我们发现，魔灯（Moodle）可以架起探究式学习的桥梁，而且非常适合在笔者所在学校的情况下应用。下面以笔者学校七年级第二学期拓展探究型项目活动《中国历史文化和智慧凝聚――Flash进阶学习》为例，谈谈基于魔灯平台的学生探究式学习的有效开展。本项目活动主要是让学生学会合理有效使用一些Flash工具展示、交流中国历史文化和智慧凝聚的成语故事。 　　 　　创设自主学习环境的桥梁 　　 　　1.利用“资源”功能形成超文本、超媒体系统，构建自主学习平台 　　在活动一《我的闪客成长相册》的学会灵活应用按钮制作作品中，为了让学生明确教师所制定的教学目标，了解活动的步骤及努力的方向，清楚哪些知识和技能需要掌握，笔者利用魔灯“资源”功能中的“插入标签”，在活动一开始就设置了活动导航图（如图1），让它贯穿于活动始终，对学生的行为起导向、调节、规范的作用。 　　通过使用“插入标签”功能，还将整个活动的内容分别设计成了三个阶段：菜鸟篇、进阶篇、高手篇，通过层层递进为学生自主学习提供一些建议（如图2）。为了更好地引导学生有控制、有计划地学习，还在每一阶段里利用“插入标签”设置了时间导航。 　　 　　此外，在活动一《我的闪客成长相册》的每一个阶段中，为了引导学生进行相关阶段内容的学习，还需提供一些信息资源，如在菜鸟篇里提供一些知识技能的帮助和一个学生作品样例。于是，笔者利用魔灯“资源”功能的“编写文本页”编写了知识技能帮助，利用“链接到文件或站点”功能将学生的Flash作品样例文件上传发布在网上，供学生学习和使用。这样，不仅使学生能方便、迅速地找到所需的内容，而且还方便教师以后备课和对相应内容进行扩充、提高。 　　为了吸引学生的眼球，笔者在用魔灯进行项目活动设计时，还利用“资源”的编辑功能将整个版面的界面设计得丰富多彩。这样的按超文本方式组织的电子教材，有利于因材施教，让学生及时获得必要的帮助，提高他们的学习能力和学习效率，为养成自主学习的习惯奠定基础。 　　 　　2.利用“词汇表”功能做知识小百科书，为学生自主学习提供条件 　　在活动二《我来创作Flash成语故事》中，除了利用前面已提到的魔灯的“资源”功能为学生提供样例、成语故事链接外，还需要给学生提供一些知识技能的帮助。利用魔灯的“词汇表”功能，可以将学生自主学习时可能遇到的知识技能分门别类地组织在一起（如图3），以方便学生按需要去学习，顺利完成任务、达成目标。 　　图3中，如“制作引导线”、“各种工具的鼠绘技巧”和“遮罩动画制作”是已学过的知识技能，但部分学生还没完全掌握，这时，学生可以从中有选择地回顾知识，用这些知识和技能完善作品；“如何跳到下一场景”是新知识，这里需要教师和学生一起学习如何利用不同场景间的切换，将不同情节串联成一个完整的成语故事；对于一些鼠绘技巧不错的学生，若希望在这次活动中还能有所提高，就可以选学“鼠绘技巧”，以便利用鼠绘创作出更具美感的角色及作品。 　　 　　3.利用“讨论区”功能唤起学生自主学习的愿望和意识 　　魔灯的“讨论区”功能为学生提供了共同讨论话题的平台。如在活动二《我来创作Flash成语故事》利用已学知识创作动画活动中，学生对用鼠绘画什么模样的成语故事人物没有概念，于是，笔者就让学生把找到的对作品制作有帮助的网址贴在讨论区中。在这个轻松愉悦的环境中，学生可以自由交流、学习、分享知识，还可以将自己了解的知识添加进“讨论区”。教师在这个过程中要起到指导作用，如遇到有的学生提供的资料网址不够准确时，就及时提醒；遇到有的学生提供的资料非常有用时，就及时鼓励，给最高5个星的奖励，以此来激发学生的探究兴致，唤起学生自主学习的愿望和意识。通过交流还能够帮助学生深入地理解所学内容，真正做到知识的共同建构，让学生最终学会利用信息技术解决问题的方法和步骤。 　　 　　互动和评价的桥梁 　　 　　1.利用“投票”功能做学生网络协作的平台 　　在活动一《我的闪客成长相册》结束时，笔者利用投票功能设计了一个关于下个活动中学生想要学习哪方面的Flash知识的问卷调查，里面有四个选项（高水平的鼠绘技巧、制作贺卡技巧、制作MTV、添加声音）。这个简单的投票，不仅能快速、准确、科学地计算出投票结果，而且支持以Excel文件格式下载，并制作成图表，从而让教师准确、科学地了解到学生的兴趣点，有针对性地组织教学。 　　用魔灯的“投票”功能做学生的网络协作