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高职学生解决立体几何问题策略问卷调查研究 　　摘 要：本文结合立体几何课程的特点，运用调查问卷法，对比学优生与学困生在解决立体几何问题时所表现出来的思维策略，找出差异，分析影响差异的因素，以期为立体几何的教学提供一些指导性建议。 　　关键词：立体几何；解题策略；数学教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0100-03 　　立体几何是数学教学内容中的重点和难点。学生解题能力是随着一系列有效策略的?\用而发展提高的。立体几何解题策略的研究对数学教学具有一定的指导意义。 　　一、研究方法 　　（一）研究对象 　　笔者针对城市多所高职院校进行调研之后，最后选择具有代表性的盐城幼儿师范高等专业学校的学生为研究对象。该校是市区的一所五年制高职，学生的整体素质比较高。该校学生的考试成绩一般排在全市的中上水平，学生的学习状况具有代表性，能够集中反映我市高职学生数学学习的基本情况。 　　（二）研究材料 　　通过网络检索已有的有关立体几何学习障碍和解题思维策略方面的研究成果，并且参考了中学生学习策略量表和高中生圆锥曲线解题策略运用的调查问卷的编制形式，结合多年教学经验，编制了《高职学生解决立体几何问题思维策略运用调查问卷》。其中包括审题、求解及解题后检验、反思三个方面的行为，共计22个选择项目。理解题意部分包括第1、4、6、8、10、17、21题，求解部分包括第2、5、7、12、15、18、20、22题，解题后检验、反思包括第3、 9、11、13、14、16、19题，能够集中反映出学生在解决立体几何问题中行为上的差异。为了提高问卷的信度，同一项目的题序基本都是打乱的。对每一个项目进行评价，采用等级计分原则，规定：从A到D依次记4分到1分。因此，每个项目最低可得1分，最高可得4分，最后将总项目及各阶段的项目进行累加记分，得分越高，表示在解立体几何问题时运用有效策略的水平就越高。 　　高职学生解决立体几何问题思维策略运用调查问卷 　　亲爱的同学们： 　　为了了解你在解决立体几何问题时的一些情况，为今后的课堂教学提供正确的参考信息，请你如实填写下表，本卷仅作研究使用，不考虑对错，只要求真实有效，不要有任何顾虑。谢谢同学们的支持与合作！ 　　1.在解立体几何问题时，你很快就能投入进去。（ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　2.在解立体几何问题的过程中，你觉得有解题思路，但不能用语言清楚地叙述出来的情况。（ ） 　　A.不会 B.很少会 C.有时会 D.总是这样 　　3.每次解题后，你会思考用了哪些立体几何知识、概念、定理、思想方法。（ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　4.对于立体几何图形中点、线、面的位置关系，你能准确地进行判断吗？ （ ） 　　A.一般都能准确地识别 　　B.能判断，但有时会出现一些错误 　　C.结构简单的还可以，复杂的识别起来有一定困难 　　D.很难识别 　　5.对所解的立体几何习题，你会试图用多种方法求解，并比较其优劣。（ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　6.在阅读立体几何题的题目时，你通常采用哪种方式？效果如何？（ ） 　　A.认真阅读，结合图形，读记结合，能理解一些深层次的涵义 　　B.认真阅读，但有时读不懂题目的意思，有时甚至会错误地理解 　　C.读得很快，读不懂题目的意思，会理解错误 　　D. 一目十行，仅仅是理解表面的涵义 　　7.你会对解过的立体几何习题变换设问角度，重新求解。 （ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　8.在解决立体几何问题时，你会受初中平面几何的干扰。（ ） 　　A.不会 B.很少会 C.常会 D.总是会 　　9.你会做好错题笔记，并对错误的原因进行仔细分析。 （ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　10.你能否根据题目中文字和符号语言的叙述，做出相应的图形。（ ） 　　A.能 B.经常能，偶尔画错 　　C.很少能，经常画错 D.不能 　　11.你会和同学（或老师）一起讨论自己在解决立体几何问题中的一些想法和做法。（ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　12.做题时，你能迅速地将与题目相关的知识点联系起来，从而找到解题的思路和方法。（ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　13.通过解立体几何题，你能够将所学知识进行整理，使知识网络化，系统化。（ ） 　　A.总是会 B.有时会 C.很少会 D.不会 　　14.解完立体几何题后，你会把得到的答案放在习题中检验它是否符合题意吗？（ ） 　　A.总