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高职形势与政策教师构建虚拟学习社区设计 　　摘要：高职院校“形势与政策”教师在组织教师交流学习中，隐性知识的交流不多，需要利用Web 2.0技术构建虚拟学习社区。在设计虚拟学习社区的结构模式、功能模块的基础上，提出了理念革新、技术支撑、科学激励等策略。 　　关键词：虚拟学习社区 隐性知识 Web 2.0 　　 　　笔者在高职高专院校的形势与政策课的教学中发现，高职教师在教学改革与专业发展方面最需要的是名师的成功经验，其次是教学的策略和技能，另外教育、教学理论，课程改革，教育技术，教育科学研究方法等也是教师的教学革新和专业发展所急需的。然而，高职形势与政策课教师在教研室组织的交流讨论、共同备课的过程中，深入交流的不多，过多强调的是资源的共享，也即是显性知识的共享，欠缺的是实时经验交流与教学反思，隐性知识的交流明显不够，隐性知识传递的途径也不丰富。 　　何谓隐性知识？波兰尼（Polanyi）认为：“人类的知识有两种：用书面文字、图表和数学公式等加以表述的知识，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，例如我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”[1]Polanyi把前者称为显性知识，将后者称为隐性知识。教师之间交流最重要的就是要交流他们的隐性知识。 　　随着Web 2.0技术的发展，网络交流手段的丰富和生动，笔者认为高职形势与政策教研室有必要构建虚拟学习社区，在虚拟学习社区中加强隐性知识的交流与共享。虚拟学习社区是指建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体组成，通过教学、研究等活动建立一个虚拟的社会形态，以交互学习、“协作学习和自主学习方式为主，使学习者获取知识”增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的自治区域[2]。 　　1 构建虚拟学习社区的必要性 　　虚拟学习社区可以给高职形势与政策课教师提供一个新的专业充电的平台，通过Web 2.0技术可以很好实现教师的协作学习，为教师提供一个教学反思的场所，并提供多元化的评价，使学习教师有条件进行自我诊断。既可以革新教学方法和教学手段，又可以发展自身专业。 　　1.1 有利于加强教师之间的交流学习 构建虚拟学习社区可以充分利用日益成熟的Web 2.0技术，如Blog、播客、BBS搜索引擎和导航技术等，这些技术的应用就可以加强教师之间、教师与名师、教师与专家之间的教学反思、经验交流、智慧碰撞，从而形成一种相互协作，共同进步的学习氛围。通过TAG寻找兴趣爱好相近、资源需求相同、研究课题相关的学习者，在社区中组成一个个相关的研究圈，经常性的深入交流，互动协作共同完成科研任务和备课任务。虚拟学习社区倡导的自由自在的交流，气氛宽容，没有压力，这样大家的交流没有障碍，隐性知识的碰撞也将是“激情之夏”。 　　1.2 有利于教师与学生之间的互动学习 在虚拟学习社区中，利用各种即时在线交流技术，如QQ、Blog、MSN、SNS（社会化网络）、RSS、Wiki等，可以方便快捷的进行答疑解惑。除了教师之间的交流，教师与名师、专家之间的交流，还可以形成一种教师与学生之间的交流。建立一个个班级群、专业群、专题群等，这样也符合建构主义学习倡导的“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”，同时也达到了“自主学习”的意境。学生咨询提问，教师及时解答，教师无法及时作答的，专家群或名师群可以作答。 　　1.3 有利于形成一种专业性强的学习平台 创建一个充满生机、相互宽容、协作学习的虚拟学习社区，不仅仅是将课程设计、教学方案、教学内容、教学方法、教学艺术、辅导材料、作业设计、专题辅导等内容搬到虚拟环境中，更主要是能形成一个能满足知识时代教育要求的、能有效组织教师与教师、教师与专家、教师与学生充分互动的、专业性强的学习平台。学习者在虚拟学习社区中基于某一专业或学科进行交流信息、探讨问题、产生新观念、拓展新思路、交流学习心得、相互争论和达成共识，不仅学到了知识，而且获得了学习能力，提高了多种智能，促进了团队合作，提升了集体智慧。 　　2 虚拟学习社区的构建设计 　　“很少有人能讲清楚如何构建成功的虚拟学习社区，虽然可以利用技术建立类似真实世界的社区，但却不知如何有效组织社区成员的社会性交互，成员充满孤独寂寞的情绪，缺少活力与激情。”[3]笔者在此做初步探讨，谈谈如何构建成功的虚拟学习社区。 　　2.1 虚拟学习社区的结构模式设计 虚拟学习社区的模式可以设计成基于浏览器/服务器（B/S）的三层体系结构，分别为客户显示层、业务逻辑层、数据访问层。客户显示层是为访问网站的用户提供应用服务的前台图形界面，有助于用户理解和高效定位应用服务，用户可以在网站界面方便地找到自己所需要的服务内容。界面实现可以选择通用的网络编程软件。业务逻辑层位于显示层和数据访问层之间，专门为实现