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高职影视艺术专业创业教育实践探索 　　摘要高职广播影视艺术专业只有不断调整人才培养目标,以创业教育的新思维、新理念指导教育教学改革,教育学生只有创造出新的电视栏目、电视形态,才能实现顺利就业。 　　关键词影视艺术专业 创业教育 实践探索 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　据统计,我国目前开设广播影视艺术专业的高职高专院校已逾300所,开设有15类31个专业,毕业学生几百万人。但当前广播电视行业的就业市场却出现了怪现象:一方面,广播电视行业频频招聘人员,又频频解雇人员;另一方面是广播影视艺术专业的毕业生就业率低,转行现象严重。是培养“就业者”去竞争现有的工作岗位,还是培养“创业者”去创造新的就业岗位。“创业教育”是提高广播电视艺术专业学生的就业率的有效途径。 　　1 高职广播影视艺术专业“创业教育”的必要性 　　传媒行业现有工作岗位已饱和,新岗位创业人员不足。当媒体成为一种产业的时候,媒体竞争的日益加剧,这种竞争呈现两种现象:收视率低的电视栏目纷纷下马,大量的从业人员失业;电视栏目的改版日频频出现,有人说,90年代的电视节目几年一改版,2000年以后的电视节目则发展到几个月一改版。一方面是业界人员不断失业,在校大学生找不到工作;另一方面是电视媒体不断改版,需要具有新思维的人员加入创作团队。这种现象给高职院校影视艺术专业人才培养指向提出方向:高职广播影视艺术专业只有不断调整人才培养目标,以创业教育的新思维、新理念指导教育教学改革,教育学生只有创造出新的电视栏目、电视形态,才能实现顺利就业。 　　手机媒体市场需要大量创业人员就业。2008年,广电部的中国移动多媒体广播电视网络CMMB正式启用, 2010年3月(CMMB)将完成全国所有地市的网络覆盖。届时,全国用户通过手持电视,可以收看到6套电视节目,收听到中国移动多媒体4套广播节目。从2009年5月起,三大电信运营商都已开通了3G网络,完全解决了手机电视的技术瓶颈。至此,在手机上看电视已进入普及阶段。手机电视的特点是非主流的传播定位、私密性、互动性、屏幕制约性;手机电视的受众以年轻用户为主,生活节奏快。保罗??莱文森提出“补偿性媒体”理论, ①认为任何一种后续媒体,都是一种补救措施,是对过去某种媒体或某种先天不足功能的补偿。相对于传统电视,手机电视可以被定义为“补偿性媒体”。传统电视无法触及的“碎片化时段”成为手机电视的必然选择。在碎片化时段手机电视的传播内容是什么?在电影院里观看电影是偶而性,观众在家看电视是约会性,于是诞生了适合观众连续观看的新的艺术形式---电视连续剧。会不会出现适合观众在碎片时段手观看新的艺术形式?这种新的艺术形式是什么?现在适合手机媒体播放的视频节目基本是空白,这需要大量的电视从业人员在实践上去探索,成功的探索将会是传媒人才就业的新市场。 　　无形资产投入为主的影视艺术产业投资特点为学生的创业教育提供了天然的便利性。英国将广告、建筑、艺术和文物交易、工艺品、设计、时装设计、电影、互动休闲软件、音乐、表演艺术、出版、软件、电视广播等13个行业确认为创意产业。影视艺术专业涉及的行业有广告、电影、表演艺术、电视广播、动漫等。所以影视艺术专业培养的人才将来主要从事创意产业。创意产业的投资主要以无形资产的开发和投入为主,不需要厂房、大型机器等太多的资金和固定资产,以个人创意、技巧及才华,通过知识产权的开发和运用,创造财富。他们的创业通常体现在传媒行业的新思路、新思维,这种以无形资产投入为主的特点更加便利于没有资金来源的学生操作。 　　事实证明,创业教育是提高广播影视艺术专业就业率的有效途径。河北传媒学院广播电视编导专业学生李洪绸和他的同学们利用课余时间拍摄电视剧,孜孜以求,不离不弃,经过大家的共同努力,克服重重困难,终于“修成正果”。李洪绸所拍摄的电视系列剧《大学生同居的事儿》(15集)第一季在网络上热播,引起强烈反响,重庆电视台都市频道与他签约拍摄第二季(40集),预定8月初在该频道开播。河北省内外多家媒体陆续对他进行采访,《河北青年报》于7月17日在第一版和20版用将近两个版面的篇幅报道了李洪绸团队拍摄电视剧的过程和他们的探索精神,称赞他们创造了“草根奇迹”。李洪绸和他的创作团队顺利地解决了他们的就业问题,并且团队中的三人被中国传媒大学特招。 　　2 “创业教育”的实践探索 　　2.1 根据用人单位的工作任务来设置课程 　　高职高专类学校的广播影视艺术专业培养目标是为电视台、文化传播公司、婚庆礼仪公司培养技术应用型高级技术人才,教育部高等教育司《关于在高职教育中开展专业教学改革试点工作的通知》指出,专业的设立要突破传统思想的束缚,根据社会生产、服务、建设、管理第一线对人才的实际需要以及岗位、岗位群和技术领域的要求来设置;