高职教师幸福指数影响因素和提升策略探析.docVIP

高职教师幸福指数影响因素和提升策略探析 　　【摘要】对于一名教师来说，需要根据社会对于教育事业的需求，在遵守高等教育法规的同时，不断提升自己的教学水平与教学质量，从而成为一名科学文化修养高，创造能力强，且具有高尚的人格，能够通过人格魅力感染学生的合格教师。文章对影响高职教师幸福感指数的原因及提升教师素质水平的对策进行了研究。 　　【关键词】高职教师；幸福指数；影响因素；提升策略 　　【基金项目】本文为江西省高校人文课题《江西省高职教师幸福指数测量、影响因素及提升策略研究》的阶段成果，编号为JC161007。 　　一、影响高职教师幸福感指数研究 　　（一）影响幸福指数相关因素 　　1.教师个人因素。研究表明，职业怠倦与年龄、性别、性格都有很强的联系。诸多个人因素在特定的环境及条件下对职业怠倦有一定的影响。国内普遍存在一些大学教师忽视客观存在的条件，当某些目标没有达到自己预期的效果时就会容易产生失败感，从而诱发倦怠情绪。也有某些高职教师虽然一直履行好自己的本职工作，但久而久之因为没有突破，看不到工作性质变化以及没有因此获得荣誉，体会不到成就感，而产生职业倦怠。大学教师性格不同导致职业倦怠程度不同，有些教师性格内向，不喜欢与他人沟通，内心经常焦虑，较容易产生职业倦怠。一些高职教师只顾完成自己的教学任务，而忽视了学生的掌握程度与学习效果，不能主动积极地对待教学，体会不到教学的价值和乐趣，也看不到自己的进步和工作的意义，从而慢慢引发职业倦怠。 　　2.社会期望影响。近年来，教育教学改革要求教学在目标、内容和方式方法等方面进行革新。面对新形势的高要求标准，高职教师感受到很大压力。首先，需要转变教学观念，树立顺应新标准的全方位观念；其次，需要改变教学方式方法，不以应试为目的而教学，而应以应用为目的来改变以往的教学方法。教学方法的改变要求具有应用新方法的能力、理论转换为实践的能力等。高职教师需要重新领会新的教学目标，除了稳固扎实理论知识外，还需要掌握交际技能、学习能力以及社会生产技能等。 　　（二）原因探析 　　近年来，教师作为特殊的助人行业，其中的职业倦怠问题在社会中日益显现，并产生了诸多不利影响，引起很多学者的关注。职业倦怠是在长期的工作压力下而产生的身心疲惫现象。心理厌倦和疲乏情绪不同于身体的劳累困乏。职业倦怠现象在服务性助人行业中广泛存在，尤其在高职教师的职业生涯中期日渐凸显。其中，高职教师是一个职业倦怠风险相对更高的群体，对教师专业发展和学生学业发展均会产生不利影响。因此，有必要探究高职教师职业倦怠的现状和成因并提出应对策略，这对教育事业发展以及教师自身专业发展有重要的促进作用。 　　教师职业倦怠是教师在工作中长期面对高强度压力形成的主观态度，从而表现出个人的情感状态和行为方式，久而久之导致精神疲劳和心理紧张。教师如果产生职业倦怠就很容易厌倦教育事业，不能很好地履行岗位职责，不能够提高教学质量和完成教育要求。高职教师工作性质决定了其需要长期承担高强度的教学工作量，同时还面临着科研工作以及职称晋升等问题，导致其工作压力普遍加大，尤其是步入职业生涯中期的高职教师更容易产生职业怠倦，不仅影响自身的身心健康和专业发展，还会影响到教育教学质量和学生学业发展。因此，关注高职教师的职业倦怠问题并及时给予矫正和解决是非常有必要的。 　　二、成为合格高职教师的具体要求 　　（一）优良的师德师风 　　要成为一名合格的高职教师，首先需要具备良好的政治素养与道德品质，同时还需要热爱教育事业，将自身对于教育的热情投入到教学工作当中，通过自身的人格魅力来吸引学生学习，在遵守法律法规与高职规章制度的同时，不断提高自身的教学质量与教学水平。 　　其次，教师需要具备教育教学中所需要的基本素养与职业能力，在教学方面需要不断地提高，不仅需要满足教育教学能力标准要求，同时还需要贯彻国家与高职所制定的教学方针，执行相应的教学计划，从而实现教学目标。 　　再次，一名合格的教师还需要不断提高自我修养，从素质与能力两个方面进行自我提高，在教育过程中，需要以耐心和宽容的态度来教导学生，对待教学中的问题需要秉承认真钻研的态度，从而使学生能够得到提高，教学中的问题能够得到解决。 　　（二）需要具备良好的业务素养 　　高职教师的业务素养，不但是高职学校教学水平与教学质量的体现，同时也是激发学生学习兴趣与学习动力的重要保障之一。因此，作为一名合格的高职教师，需要全身心投入到教育事业当中，不断提高自身的业务素养。教师的业务素养不仅包括对所教科目的知识储备水平，还包括对教育学、心理学等理论知识的掌握程度。在教学过程中，教师不能单纯地依靠理论知识来进行教育，更加需要注重教学方法的创新，使课堂中所教的理论知识能够顺利为学生所接受，并与生活实践结合起来，培养学生主