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高职数学教学中渗透数学文化理论与实践研究 　　摘要：数学文化是学科领域中重要的文化之一，是人类文化的重要组成部分。在高职数学教学中，教师适当地渗入数学文化有利于培养学生对数学的学习热情和兴趣。本论文通过对数学文化概念的阐述，分析了数学文化在高职数学教学中的重要性，得出了数学文化渗透在高职数学教学中的方法与途径。 　　关键词：高职数学；教学渗透；数学文化；理论；实践 　　中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0181-02 　　一、前言 　　数学文化是人类文化的重要组成部分，数学文化对人类社会生活产生了重要的影响。高职数学教学的目的不仅旨在让学生掌握更多的数学知识，提升用数学知识解决问题的能力，培养学生的逻辑思维，而且数学是进一步学习专业的工具，是对学生进行理性思维品格和思辨能力的培育过程，具有自身的专业性和复杂性，因此，数学对学生的终身学习有着重要的影响，贯穿于学生成长的整个过程。在高职数学教学中渗透数学文化有助于改变教师的教学方法与习惯，激发学生的学习热情，从而提高教师的授课质量。在具体的数学教学中，教师应当适时引入数学史，通过介绍与分析相关数学领域杰出人物的数学思考方法，让学生身临其境地感受数学之美。同时，教师在教学中结合具体案例进行数学教学，将其他学科领域中能运用到数学的案例进行分析，揭示数学与其他学科的普遍联系性，以此体现数学文化的融入至关重要。 　　二、当前高职数学的教学现状与问题 　　目前，我国数学文化在高职数学教学中的渗透力度不大，受到传统数学教学模式的影响，教师在具体的教学过程中，采用单一的授课方式使学生的参与感普遍较低。数学本身是一门于其他课程稍显晦涩难懂的学科，使学生认为数学课更加的无聊与枯燥，学习的畏难情绪激增，学习兴趣较低，因而学好数学的自信心更加地缺乏，最终阻碍了数学的教学进度，不能全面体现数学的教育意义。 　　社会对数学的定义普遍较为狭窄，大众认为数学学习不过是对解题能力的培养。高职数学教师对学生进行授课时，往往只注重解题与题型练习，缺乏对学生进行数学文化的熏陶，往往学生在学习过程中，只知其然不知其所以然，这使学生逐渐丧失了学习热情。 　　高职数学教学中，教师往往只发挥了数学知识的传播者的功能，忽视了与学生之间的双向沟通与交流。在课堂上，学生的被动学习使课堂学习氛围不够浓厚，在讲解新的知识点时，多数只重视讲解知识的概念与定理，新的知识点缺乏相关的文化背景分析，使学生感到生疏，拉远了学生与数学的距离，严重影响了数学教学在专业教学中的地位与效果。 　　三、 数学文化的内涵 　　数学是人类文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵，它不仅仅是计算与逻辑思维的体现，更是众多真理的集合体。数学文化就是指数学的思想、精神、方法、逻辑以及数学史、数学美、数学家的传记、数学与其他文化的关系，是数学历史发展中的精髓与灵魂。数学文化衍生在简洁、和谐、严谨、统一、逻辑、奇异等方面，始终与创新相伴。张奠宙先生说：“数学不仅仅是数字、符号、公式，而且还有浸润其中的数学文化，具有把抽象的、逻辑的、严谨的数学转化为生动的、人文的、思考的数学”。数学文化旨在通过数学学习让人明白一些道理，通过数学解决实际问题的同时，也会发散人的思维，开拓人类的视野，从数学学习中明白人生哲理与趣味。 　　数学文化作为一种文化形态，体现了其自身区别于其他学科的特有魅力，历史上的著名人物往往是与数学有着千丝万缕的联系，如古希腊与古罗马时期的柏拉图、达芬奇等，用事实体现了数学的独特之美，后来的罗素、爱因斯坦等数学领域的文化名人更是现代数学的集大成者，缔造了二十世纪伟大的数学文明，为数学发展奠定了坚固的基石。 　　四、 在高职数学教学中渗透数学文化的重要性 　　数学文化在高职数学教学中的渗透，有利于教师教学水平和学生学习能力的提升。教师在授课时引入相关的数学文化背景，将数学的文化魅力根植于数学教学中，充分展现数学之美，使学生亲近数学，激发学生对数学的学习斗志，使学生爱上数学，从而获得良好的学习体验，提升学生的人文素养。 　　（一）在高职数学教学中渗透数学文化至关重要 　　数学文化在高职数学教学中的渗透主要体现在：教会学生在现实生活中如何使用数学的观点观察社会现象，使学生的学习态度和观念得以转变，在数学教学中学会利用数学的各类有形符号进行数学交流与沟通，通过模型的建立来培养学生的严谨作风，建立起理性思维，以便在获得数学知识的同时能够正确领悟数学的独特之美。 　　（二）渗透数学文化促进学生的全面可持续发展 　　文化教育的目的是使新一代社会主义接班人具备更高的文化素养，提升整个国家的国际竞争力。在高职数学教学中渗透数学文化，有利于培养学生严谨的学习态度和不畏艰难的探索意志，激发创新精神，健全