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高职数学教学现状调查与分析 　　摘要: 通过对高职数学教学现状的调查与分析,发现高职生学习数学的倦怠心理以及高职数学在教学内容、教学方法上存在的问题,进一步总结和探讨了如何进行新一轮的教学改革,使高职数学教学更加适合高职教育的发展以及社会的需要。 　　关键词:高职数学;教学改革;分层次教学 　　 　　数学是高职院校计算机、机电、经济以及管理等专业的一门重要的基础课程,它不仅为学生后续专业课的学习奠定了坚实的基础,同时在提高学生综合素质方面也发挥了重要的作用。为了更好地了解高职学生的学习情况以及我院高职数学的教学情况,我们在大一学生中开展了高职数学(高等数学、工程数学、经济数学)的教学现状调查,以便于更好地了解学生的学习情况以及教师的教学情况。 　　 　　一、调查情况概述 　　 　　调查方法主要以问卷调查为主,学生座谈为辅,内容包括对学习数学的认识、兴趣、态度、信心以及对高职数学的教学内容、教学方法的看法,共回收问卷603份。下面列出主要的调查因子。 　　1.学生对学习数学的认识、兴趣、态度以及信心。 　　2. 学生对高职数学教学内容以及教学方法的看法。 　　 　　二、调查结果分析 　　 　　1. 对学生学习情况的分析。 　　(1)有91.8%的学生认为,学习数学是重要的,并且有75.4%的学生对学习数学有兴趣,这表明学生对数学的地位和重要性有充分的认识,同时也反映了教师在激发学生学习兴趣、端正学生对数学的认识等方面取得了一定的成效。 　　(2)在学习目的方面,大部分学生的学习目的非常明确――为了训练思维及为专业课的学习奠定基础。值得注意的是:仅有4.5%的学生学习数学的目的是升本、考本,这体现了学生对高职教育的认可,同时也给予数学教师一个很好的信息――高职的数学教学不应过多考虑学生升本、考本这个因素,可以在教学内容、教学方法、教学手段上进行大刀阔斧的改革和创新。 　　(3)在本次调查中,出现了两个可喜的因素,那就是在教师的共同努力下,学生学习数学的自信心和意志力显著增强。这非常有利于学生的后续发展,同时也引起我们的一些思考:在高职学生较差的学习基础上,怎样利用学???的自信心和意志力,引导学生形成良好的思维习惯和学习习惯,培养学生积极、健康的人格。 　　(4)虽然学生对数学的重要性有充分的认识,也有一定的学习兴趣,但在学习态度方面却出现了很矛盾的现象。真正愿意在课后认真学习的学生仅占16.2%,而在课后基本不学习的学生竟然高达47.9%。通过对学生的座谈了解,大部分高职学生没有上课预习、课后复习的习惯,甚至有部分学生的作业有严重抄袭的现象。高职学生的学习倦怠,究其原因有以下五个方面:一是高中阶段长期的超负荷学习,使学生对学习失去了应有的热情,大学较为宽松的学习环境,使学生感到无比地放松;二是认为大学老师不如中学老师,对大学的学习方法、学习方式不适应,有抵触情绪;三是学习基础差,对学习数学有畏难情绪,放任自流,造成恶性循环;四是受社会上“读书无用论”的影响,认为就算读好了书也未必能找到好工作。五是倦怠心理互相影响,导致班风、学风每况愈下。 　　2. 对高职数学教学内容、教学方法的分析。 　　“以应用为目的,必需和够用为度”是高职数学教学的基本原则。根据问卷调查的结果和对学生的座谈了解,大部分学生对高职数学课程的难度表示可以接受,而在教学内容的选取方面,有73.3%的同学提出要增加数学应用方面的知识。这反映出高职数学的教学内容已不适应高职教育的发展,应在数学应用方面以及与专业结合方面深化改革,以达到高职教育的要求。 　　高职教育是大众化的教育,在同一个班的学生中有来自中职的学生,也有来自普通高中的学生,有文科生,也有理科生,他们学习基础不同,学习能力不同。因此,在本次对教学方法的调查中,有51.7%的同学提出要加强“分层次教学”,这恰好反映了高职学生的生源特点。近几年来,数学教学课时不断压缩,课堂练习大幅度减少,适应中学“边讲边练”教学方法的学生强烈要求要“讲练结合”。“探究式教学法”则反映了部分好学生的心声。由此看来,教学方法的改革,仍是高职数学教学改革的关键,值得我们长期思考和实践。 　　 　　三、建议及对策 　　 　　1. 融入情感因素,营造良好学习氛围。 　　苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个脑袋,而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。”高职学生是一群特殊的群体,在中学阶段,他们常常因为成绩不佳而成为教师忽视甚至批评的对象,进入大学后,他们往往存在着自信心不强、厌学以及意志力不强等心理状况。数学是一门较为抽象的学科,许多高职生对学习数学都存在畏惧的心理,因此,良好的师生关系是开展数学教学活动的有利条件。在数学教学中融入情感因素,