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高职学生职业核心能力培养途径探讨 　　摘要:现阶段我国正处于经济高速发展和产业结构调整时期,市场需求对高职教育人才培养提出了更高的要求。尤其是对学生的职业素养和岗位适应能力提出了更高的要求。职业教育工作者应转变教育理念,采取多种途径和措施,增强高职学生的职业核心能力。 　　关键词:高等职业教育 职业核心能力 教育理念 　　【中图分类号】G711【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0067-02 　　 　　高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其目标是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。高等职业院校培养的学生不仅应具有良好的人文素质,更应具有较强的职业素质和职业能力。尤其是当前金融危机在全球范围内不断曼延和我国经济社会正处于产业结构调整时期,大学生的就业压力与日俱增,职业教育更应根据高职学生的特点和市场需求,探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径。 　　 　　1.职业核心能力的内涵 　　 　　高等职业教育所培养的学生应具备的职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力,它主要应包括个体具备的学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等五种职业核心能力。 　　 　　1.1 自主学习的能力。 　　学会学习的能力是最基本也是最重要的职业核心能力,它应是职业教育的基本目的之一。在当今社会转型时期,为了使劳动者适应组织结构的变革、技术创新和工作过程的持续变化的要求,劳动者必需具备学会学习的能力。以往的职业教育过于关注书本知识的传授,而对学会学习的能力关注不够,这种倾向必需及时有效地加以改变。 　　学会学习的能力主要包括两个方面的含义。首先,学会学习意味着自主学习能力的发展。为了获得更广泛的职业核心能力,必须增强学习者的独立学习能力,教育者应促进学习者的思维能力和学习能力的发展。其次,学会学习意味着批判性学习能力的发展,即学生拥有反思能力。对实践和学习进行反思的能力是具有范围广泛的职业核心能力的具体体现。 　　 　　1.2 交流能力。 　　交流能力是当今社会劳动者最重要的能力之一,人们需具备运用现代语言和信息技术进行交流的能力。交流的能力包括提供口头陈述的能力,比如交谈、演讲、接听电话等方面;提供书面陈述的能力,比如提交报告、起草公函等方面;收集和提供信息的能力,提供建议的能力,建立公共关系的能力,谈判能力,与不同层次的人建立联系和持续地保持联系的能力等等。 　　 　　1.3 团队合作能力。 　　与人合作技能是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的,具有普遍适应性和迁移性的一种核心技能;是指根据工作活动的需要,协商合作目标、相互配合工作、并调整合作方式不断改善合作关系的能力;从事各种职业必备的社会能力。团队合作能力是与其他人进行交往、共事的能力和显示团体取向的行为和移情行为的能力。 　　 　　1.4 组织管理能力。 　　组织管理能力是一种参与能力,它是指个体作出决定,并为承担职责作好准备的能力。它包括理解业务的过程和组织机构的能力、理解组织的财政情况的能力、理解组织的行政管理和其他方面的管理事务的能力、理解并进行质量管理和质量控制的能力、监管的能力、传授和培训的能力。 　　 　　1.5 解决问题能力。 　　解决问题能力是指确定问题、提出解决问题的方案并付诸实施、检查其实际效果的能力。面对工作和生活中遇到的各种问题和困难,要求学生能够冷静、沉着地思考和分析,提出解决问题的办法或方案,然后付诸实施,正确地进行处理。 　　 　　2.培养高职学生职业核心能力的途径 　　 　　为培养出具有较强职业核心能力的高技能应用型人才,高职教育应根据院校师生实际情况,结合专业特点,制定切实可行的职教培养方案,建立适应当今社会需求的“银领阶层”的职教体系。笔者认为,抛开各专业教学的特殊性,高职教育应从以下几个方面着手加大教学改革力度,切实提高学生职业核心能力。 　　 　　2.1 着力加强师资队伍教学观念转变。 　　学高为师,德高为范。教师是学校教育工作的主体,是培养人才的关键。一个高校能否培养出具有较强职业核心能力的学生,关键在于教师的自身素质和执教理念。现阶段我国正处于经济高速发展和产业结构调整时期,市场需求对高职教育人才培养提出了更高的要求。这就需要我们的老师不断更新教育理论,转变执教理念,大胆地进行教学模式的改革,在以身作则培养学生的人文素养的同时,更加注重学生职业核心能力的养成。 　　 　　2.2 转变教学模式重构专业课程体系。 　　传统的高职专业课程体系都常都是学科教育的“缩印本”,注重的是学科体系的构建,已无法满足“能力本