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高职学生职业心理养成分析 　　摘 要： 高职院校加强对学生职业心理的培养，不仅对学生形成健全人格、提升职业素质、促进顺利就业、实现终生发展具有重要意义，而且是高职院提升教学质量、实现办学目标的体现。本文基于高职学生的职业心理现状的分析，阐述了加强高职学生职业心理养成的实施路径。 　　关键词： 高职学生 职业心理 实施路径 　　为适应社会对高等技能型、技术型人才的需求，高职院校需要不断加强对学生健康职业心理的培养。这不仅对学生形成健全人格、提升职业素质、促进顺利就业、实现终生发展具有重要意义，而且是高职院提升教学质量、实现办学目标的体现。让高职学生拥有科学的职业态度、健康的职业心理，是走向职业成功的基石，也是企业人才需求的第一要素。然而，由于学生心理的不成熟及部分高职院校受急功近利思想的影响，忽略对学生的健康职业心理的培养，导致学生在职业生涯中自我认知偏差、盲目攀比心理严重等问题的出现。良好的职业心理并非一朝一夕就能形成，需要及时诊断、调整、纠正和引导，在潜移默化中逐渐养成。 　　1.高职学生普遍存在的职业心理问题 　　美国心理学家霍尔早就指出：“青少年正处于人生中的疾风怒涛时期。”高职学生的心理特征[1]、心理障碍、心理矛盾和学习心理、交往心理、就业心理[2]、恋爱心理等，与普通高等学校学生有些不同。当前，高职学生容易受个人和环境的影响出现种种不良职业心理，与企业的期望存在很大的差异。 　　1.1自我认知心理偏差。 　　部分高职学生认为自身学历比本科生低一等、矮一截，并没有看到自身的优势在于贴近社会需求的专业设置和特殊人才培养模式，求职过程中缺乏自信和勇气，看不到自己的优点。不敢与其他人进行竞争，未能充分展示自身优势，因屡次受挫而产生强烈自卑感;部分学生自我评价过高，认为自己是接受过高等教育的“天之骄子”，不能正确估计自己，择业期望值过高，过度自信，眼高手低，好高骛远，以自我满足为第一需要，把工作地点、工作环境、工作薪酬待遇等作为择业的主要标准，使自己的理想与社会现实差距拉大。 　　1.2盲目攀比心理严重。 　　受传统观念的影响，某些高职生往往拿自己和高等院校毕业生比;某些学生喜欢随波逐流，盲目加入专升本、考公务员等行列;某些学生不能根据自身的能力、性格、气质和兴趣选择岗位，而是喜欢往热门行业、热门岗位上挤，盲目追求“大公司、大企业、铁饭碗”;某些学生对一般的工作岗位热情不高，甚至对自己所学专业对应的职业群持鄙视态度，不愿意从基层做起;个别学生注重比别人好的职位或者待遇，这些心理状态都会导致学生错失就业良机，不利于自己职业前途的发展。 　　1.3自主择业意识不够。 　　高职学生自主意识较强，但存在比较严重的依赖心理。他们坚持“车到山前必有路”的观念，认为工作、就业不着急;某些高职学生不能自主地选择就业单位，总想依赖社会关系，依赖学校和老师，父母和亲属，出现问题马上向父母、老师求助;某些学生在校期间没有正确的生涯规划，总是把希望寄托在别人身上;某些学生总是强调客观原因，片面夸大外界因素对就业的影响，不能从主观上寻求突破;某些学生认为就业信息应靠学校提供，不愿主动搜寻招聘信息，参与竞争，从而耽误不少获取各种经验、寻找理想岗位的机会。 　　1.4求职浮躁心理凸显。 　　职场如战场。用人单位对职业人的要求不断提高、社会人际关系的复杂及庞大的大学毕业生群体的竞争等因素交织在一起都使得高职生面临巨大的就业压力，导致求职浮躁心理凸显，急功近利现象多发。部分学生在求职过程中职业方向模糊，无的放矢;部分学生目标缺失，过于关注薪水及待遇等问题;部分学生刚参加工作时，会表现出一种积极，进取的心态，然而，在短期内没有看到回报，就会心烦气躁，频繁“跳槽”。 　　1.5抵抗挫折能力较弱。 　　对于某些高职毕业生来说，无论是在求职过程中还是步入工作岗位之后，都会或多或少地遇到一些挫折，很多大学生不能积极应付、化解挫折带来的负面影响，从而造成一种沉重的心理压力和精神负担，造成痛苦、焦虑、紧张，缺乏动力，没有激情，生活懒惰，思想懈怠，甚至导致自卑、自闭、抑郁等。据调查：80%新入职的高职生不适应本职工作[3]。某些学生面对用人单位的选拔，感到无所适从、无能为力，便选择自我逃避，不思进取、情绪低落、沮丧失落;某些学生因个人理想职位与个人能力之间不匹配而屡遭挫折会产生强烈的自我否定心理;某些学生与用人单位发生冲突等行为。 　　2.高职院校拓展职业心理培养的途径 　　2.1适时转变观念，正确认识职业心理素质培养。 　　大学生能否顺利就业，促进自身的职业发展，与其所具备的职业心理素质有很大关系。高职学生目前普遍存在的职业心理素质与企业的期望值存在较大偏差，一定程度上影响学生的就业和职业发展，也违背高职院校“以就业