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小议构建教育与谐 　　近年来，教师体罚学生的事件让人纠心，着实让百姓心寒。发生在云南玉溪北城镇教师逼学生活吞苍蝇的事件让人不可想象， 江西省于都县汾坑初中一班的学生被集体操场罚跪，造成了恶劣的影响，许多网民也气愤填膺。我们刨根问底，教师之所以以身试法，体罚学生，大多是评价制度惹的祸。 　　1教师体罚的对象 　　众所周知，学习成绩优秀的学生，深受任课教师的宠爱，在通常情况下，教师不会体罚他们，即使这类学生有违反校纪校规的行为，教师大都持包容的态度，学习较差的学生，在下列情况下常常受到体罚。 　　①没有按时完成学习任务； 　　②违反校规校纪； 　　③考试成绩未达到教师的要求； 　　④偷懒没有完成值日生应尽的义务； 　　⑤课堂捣乱。 　　特别是成绩较差的学生不良行为的表现，更容易激起教师的愤怒，让教师体罚学生的悲剧上演。尽管教育行政部门三令五声，警告教师严禁体罚学生，为什么有的教师依然以身试法，挺而走险，用体罚这种粗暴的教育方式来教育学生呢？究其原因，是学校对教师的劳动评价所带来的恶果。我们可以看一下下边这些与教师个人利益密切相关的评价标准： 　　①年终考核是否优秀，主要看教师任教班级学生的考试成绩； 　　②评定职称，注重实绩，主要看教师任教班级学生的考试成绩； 　　③岗位竞聘，主要看教师任教班级学生的考试成绩； 　　④学校内部量化考核，主要看教师任教班级的学生考试成绩。 　　年终考核，连续三年优秀在有的地方是可以加一档工资的，谁不想要三年优啊！或许因为一个孩子一次考试不及格，三年优秀就泡汤了。学生考试成绩不好，职称上不去，岗位聘任不了，低一岗一年下来收入少几千甚至是上万元。为什么和别的教师一样的付出，因遇到几个学习差的学生，就得有这么大的差距呢？教师谁都希望自己教的学生能考出好成绩。学生学习成绩不好，还在课堂上捣乱，还违反校规校纪，甚至有时因学生考试成绩不好，还要被校领导在大会小会上点名批评，多丢人啊！教师就想体罚学生了，教师也伤不起，于是，体罚这种下三滥的手段便在教育教学用上了。教育专家说，体罚的效果没有运用有技术手段的教育效果好，但教师在没有成为专家之前，找不到更有效的教育方法，他们只能相信：恶娘出好子，棍棒出好人了！ 　　2和谐课堂的构建应从改变对教师的劳动评价制度开始 　　（1）学校为了减轻工作负担，避重就轻，对教师的劳动评价，主要看结果，或者说只看结果，坚持“猫论”，不管白猫黑猫，学生考试成绩好的任课老师就是好猫。只看考试成绩，一目了然，清清楚楚，明明白白，单从表象上看，这好象很公平。教师无话可说，学生考试成绩不好，也只能怪自己教学水平不如别人。于是，有的学校对教师工作过程的评价轻描淡写，基本不过问。但我们应该思考的一个问题是：同一年级同样多的学生他们的学习起点是相同的吗？能力一样？各科目成绩一样吗？谁能够通过一次考试就能把几十个人组成的班级学生的各科成绩分得平均，保证他们处于相同的起点？如果答案是否定的，那单以学生考试成绩作为教师劳动评价的标准，教师谁是真正的英雄，就只能是撞一撞谁的运气好了！ 　　（2）评价应重结果，更应该重过程。一个不合格的零件，装上一台名牌机器，最终的结果是：表面上看起来是名牌产品，实际上埋下了安全隐患，用通俗的语言来讲，就是处边干净里头脏，绣花枕头里面全是老粗糠。我们不防比较一下：一个认认真真工作的老师，认真编写每一课时的教案，上课不迟到，不请假，认真批改每一次学生的作业，认真了解并关爱学生。另一位老师则是，从不写一课时的教案，不改一次学生作业，工作拖拖拉拉，迟到早退作风散漫，他采用的却是体罚式的棍棒教学，学生遇到这位老师便非常害怕，怕老师打。于是便按时写作业，其他科目的作业可以不做，但必须写完这一科目的作业。结果考下试来，平均分比别的老师的高出一些，是否可以评定用这种方式教出成绩的老师就是英雄，用体罚式的老师还得意忘形，讥笑别人，我们不改一次作业，不写一课教案，也考得不差！但我们不难看出，这种教法是牺牲学生其他科目的成绩和学生身心健康来弥补了教师懒堕的不足，对于学生长期的发展是没有好处的。因此，请对我们的孩子负责，对教师劳动的评价不能走捷径，应将教师的工作过程视为更重要的评价标准。 　　3用评价构建班级和谐 　　3.1对学生作业的评价。一个人的能力大小是有区别的，教育者不能整齐划一要对学生作出同样的要求。布置相同数量的作业，有的学生不能按时完成。教师应调查原因，是态度问题，还是能力问题，如果是因懒堕没有按时完成，那就要批平指正，进行惩罚，而不是体罚，如果是能力问题，就不该惩罚学生了，大多教师只要是学生不完成作业或完成不好就采取语言暴力，甚至体罚学生，造成班级师生关系的尖锐对立。班级对学生作业的评价，同样重结果，更应重过程，重在看到学生的进步，每一个学生都