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展示设计应用型教学与课程体系研究初探 　　摘要：随着时代的进步，社会的发展，展示设计行业被日益重视，在现代社会中可以展现自己的方式多种多样，而展示设计则以其资讯传播的直接性和对社会形态把握的敏感性以及最直率的推销方式许多企业都积极地参与各种类型的展览会，开设专卖店，利用这个空间传播媒介来向外界展示企业或商品的形象，以期通过有序的展示充分体现出自身的内涵，在最短的时间内将信息传递出去，赢得受众的关注，从而达到市场目标。而如何在新形式下尽快调整教学课程结构体系和优化教学模式，，进一步明确如何培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，以满足市场需求才是展示设计专业发展的立足点和原动力。 　　关键词：展示设计；教学改革；方法探究 　　如何以科学的态度和创造精神来进行展示设计教学课程体系的改革，寻求最有效的培养设计人才的机制和方法，已成为社会和高校不得不重视的问题。要培养展示设应用型人才和就业创业型人才，高校展示设计专业的课程教学设置、课程内容的安排、课程结构的合理性和科学性就显得非常重要。 　　一、展示设计专业人才的培养目标 　　以学生为中心，以学术为导向，以实践为手段，构建应用型展示设计专业的知识融贯、结构合理、易于实施的模块化课程体系。展示设计是一门庞大而又复杂的学科，它涵盖了众多的设计形式，如建筑设计、平面设计、室内设计、灯光设计等，它在特定的环境里通过对空间的处理、灯光的应用、色彩的搭配和道具的设计等手法，创造出一个能将展示目的最有效、最迅速地传达给受众的人为环境。这就决定了它需要众多的知识结构去支撑，这门学科不仅仅涵盖了众多的知识体系，而且其研究领域也是十分广阔的，不是在校的短短三年可以完成的事情。我们到底是要培养学术性研究人才还是有艺术修养的实用设计师？这是每个高校首先需要明确的问题。高校培养人才的方向应是以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。满足市场需求才是展示设计专业发展的立足点和原动力，并要始终根据就业岗位的要求来制定对学生理论知识、专业技能的掌握标准和高职院校教师的教授内容。因此在教学上也应该有所侧重，这样才能在有限的时间内达到既定的培养目标。 　　二、科学制定规范的教学大纲和教学计划 　　展示设计是基于对资讯收集、策划、传播与接受反馈的设计活动。它不仅要求展示设计的作品要具有实用的性能，还需要有精神内涵，并且具有传播和接受的双向互动性。因此，展示设计需要策划设计、空间设计、视觉传达设计、人体工学设计、多媒体设计等，今天的展示设计已经发展成为一条多元整合的设计锁链，涵盖了众多的设计门类及形式，要学习展示设计，我们首先要了解展示设计的发展过程和现状，以及它所具备的特征，根据展示设计课程的特殊性，教师应清楚地看到展示设计专业教学所面临的问题和应对的挑战。展示设计是一门综合性的交叉学科，涵盖了工业设计、环境设计和视觉传?_等知识，展示设计学科具有多样性就是因为其交叉了形象企划、视觉传达、展示陈列、空间规划等内容，，任何科学点的遗漏都会对学生正确了解与掌握展示设计产生影响。展示设计课程的基础与核心内容包括展示的准确定位、色彩设计、图形与版式设计、灯光设计、空间与流线等专业知识，这些都是教学环节的不可缺少的重要部分。基于此，建议在大二下半学期或大三开设展示设计课程，学生在学习该课程之前应先掌握多种设计门类如建筑结构设计及制图、人体工程学、室内设计、视觉传达设计等，并能熟练操作各种设计软件如PS、3D、CAD。具体教学过程，展示设计应为由平面到立体，由部件到整体，由黑白到色彩的三维教学空间，教学过程可以通过作业的特点看到一个整体的清晰脉络。 　　具体授课安排如下： 　　1.授课内容――集中学习展示空间并回顾一下工程制图。课时作业――组织学生到当地的汽车4S店和大型购物中心实地考察。以汽车4S店和购物中心的化妆品、珠宝展示为例，画出空间的平面图和人流导向分析图，并试着分析空间划分及流动线的优缺点所在，在此基础上构思两幅分别以商业和文化为主题的展示空间的平面图（带流动线）。 　　2.授课内容――回顾过去所学的人体工程学，重点讲授一下展示设计中的人体工程学的应用，然后学习展示道具设计和展示材料的特性与选择。课时作业――再次带学生实地考察，在平面图基础上作出立面图和天花图，并分析各种尺度在实际空间中的应用，以及展示道具的实际使用技巧。在第一课时作业的基础上，将设计图的图纸由平面变为立面，并作出各类展具的详细图。 　　3.授课内容――展示色彩和展示照明的学习。个互相学习、互相启发的过程，也为同学们将来步入社会后妥善地协调人际关系提供了练习的平台。整个教学过程中教师根据课题的需要把理论和方法教授给学生，使学生亲身体验到所学知识与设计实践的联系。学生在课堂