广东省佛山市中大附中三水实验中学高二下学期政治：6.1人的认识从何而来课件.ppt

第六课 求索真理的历程 学.科.网 zxxkw 学.科.网 如何区分认识和意识 1、体系不同 意识属于唯物论 认识属于认识论 2、含义不同 意识是 客观事物在人脑中的反映（含主动形成和被动接受） 认识是 人脑对客观事物的反映（主动形成） 3、层级不同 意识包括 感觉和思维 认识包括 感性认识和理性认识 4、对应的概念不同 意识与物质对应 认识与实践对应  教学目标 1、识记实践的含义、构成要素及特点 2、理解实践三个基本特征、实践是认识的基础与实践活动的三种形式 自学任务 阅读课本P42-46，思考并回答下列问题：10min 1、什么是实践？ 2、实践的特点是什么？实践的构成要素 ？ 3、如何理解实践是认识的基础？ 讨论：唐代著名画家戴嵩善画牛，有幅斗牛图画得非常生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画拿出来晒，一个牧童看到了不禁大笑。问何故。曰：“牛在角斗时，尾巴夹在两角后腿中间，绝不会翘起来，这幅画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。” 这个故事告诉我们什么哲学道理？什么是实践？它有什么特点？ 这个故事告诉我们：人的认识来源于实践，人的认识不能离开实践，戴嵩虽然是一位画坛高手,但他对牛的习性的了解还不如一个牧童，因为它没有深入观察牛的习性的实践。 学.科.网 客观 物质性 构成要素是客观的：主体、对象、工具 （2）三大特点 实践过程具有客观规律 创造新的物质生活资料，新的社会结构和社会关系。（不仅利用，而且创造） 人的活动：意识能动性的特点 主观 能动性 社会性 历史性 人是社会网络中的人 受历史条件的制约 反对：唯心主义实践观 反对：动物本能性适应性活动等形而上学唯物主义实践观 反对：利己主义的实践观 zxxkw (3)三种基本形式（了解） 物质生产活动（最基本） 变革社会的实践 科学实验活动 判断：下列活动中哪些是实践活动？ ①医生治病 ②蜜蜂筑巢 ③恒星爆炸 ④念经思考 ⑤教师上课 ⑥防治禽流感 ⑦开采石油 ⑧游行示威 学.科.网 讨论：据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。 材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？ (1)“输血能救人”的认识是怎样产生的？说明了什么 (2)人们对“输血能救人”的认识是不是一次就成功了？为什么？为什么直到1901年之后才打开科学输血的大门？说明了什么？ (3)人们对“输血救人”的认识的目的是什么？说明了什么？ (4)怎样才能证明“输血能救人”的认识是正确的？说明了什么？ 2、实践是认识的基础 (1)实践是认识的来源 (2)实践是认识发展的动力 (3)实践是检验认识真理性的唯一标准 (4)实践是认识的目的和归宿 “输血能救人”的认识是怎样产生的？说明了什么？ 结论：(1)实践是认识的来源 来自实践 尝“狼桃” 知“西红柿”无毒 汗滴禾下土 知“粒粒皆辛苦” 实践 认识产生 2、实践是认识的基础 思考: 你认为哪个观点正确？ 认识的来源只有一个： -----实践 认识的来源有多个： ----实践、书本等 读书与实践相结合 观点一 观点二 启示: 获得认识的途径有两个： --直接经验，间接经验 学.科.网 人们对“输血能救人”的认识是不是一次就成功了？为什么直到1901年之后才打开科学输血的大门？说明了什么？ 不是。输羊血成功 大量受血者死亡 输人血再次成功 一次输血医疗热带来惊人死亡 维也纳医生发现血型系统 成功解决输血问题 结论：（2）实践是认识发展的动力 实践发展不断遇到新问题，产生新要求 实践的发展为人们提供了新的认识工具 实践锻炼和提高了人的认识能力 怎样才能证明“输血能救人”的认识是正确的？说明了什么？ 输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决。 →实践证明了“输血救人”的科学性 结论:(3)实践是检验认识真理性的唯一标准 人们对“输血”的认识的目的是什么？说明了什么？ 目的是为了救人 结论：(4)实践是认识的目的和归宿 小结：知识梳理 实践 认识 来源 新的 实践 目的归宿 新的 认识 动力检验 人的认识从何而来 实践及