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高职模具专业现代学徒制模式的实践与探索 　　摘要：本文以台州科技职业学院模具设计与制造专业为例，实现校企合作，开展现代学徒制人才培养实践的探索与思考，培养学生的实践技能和创新创造能力，为地区推广现代学徒制奠定基础，也为同类专业开展现代学徒制提供一定的参考依据。 　　关键词：模具；现代学徒制；实践；探索 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0244-02 　　一、引言 　　现代学徒制是传统学徒制融入了高等职业教育因素的一种职业教育，是继顶岗实习、订单培养之后的一种将校企合作进一步推向深化的模式创新。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出：现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。台州科技职业学院模具设计与制造专业率先在台州高校中开展现代学徒制模式，经过两年的研究与实践，已初步形成一套具有地方特色的高职模具专业的现代学徒制运行体系。 　　二、现代学徒制在模具专业的应用实践――以台州科技职业学院为例 　　我校地处浙江省台州黄岩，即中国模具之乡兼浙江省智能模具小镇。学校根据这一产业优势，参考国家对现代学徒制的文件要求，在模具设计与制造专业率先推行现代学徒制试点。 　　1.校企合作平台的构建。根据现代学徒制的内涵要求，台州科技职业学院机电与模具工程学院通过参观、考查、调研及座谈，确定了凯华、新立、艾比等6家在台州当地模具行业较有影响力的模具企业，与他们达成了现代学徒制试点的协议，每个企业根据情况接收5-10名学生。校企双方共同制定现代学徒制人才培养框架协议，学校、企业、学生签订三方协议，三者的关系和权益由法律合同保障。通过现代学徒制，实现企业、学校、学生三方共赢，使工学结合更好的实施，使职业教育更具有社会性、实践性、专业性和操作性。 　　2.现代学徒制的运行。学校与企业签订现代学徒制合作协议。企业选取出相对优秀的能工巧匠或高级技工作为学生的师傅，一个师傅带一个学生。学生进车间之前，企业要给予安全规章制度及企业规章制度培训，保证学生以企业员工的姿态来规范自己的行为。学生第一学期以在学校学习理论基础课为主，比如英语、高数、计算机、机械制图等，从第二学期开始实行理论联系实践，学校联系企业，工学结合。第二学期安排4周学生下企业，另外的时间仍在学校学习相关专业知识，比如线切割、计算机制图等。此时的学生还在大一阶段，刚接触模具行业，所以这4周的下企业主要以了解模具行业，认识相关模具，熟悉模具制作流程和钳工操作，以及对自己的职业生涯规划为主。第三、四、五学期分别安排8周时间下企业，另外的时间在学校学习相关的专业理论知识。这三个学期主要学习模具专业知识，包括模具设计与制造、特种加工、模具钳工等，学生在企业各个部门进行轮岗实习，继而可以根据自己的喜好及特长确定自己今后发展的某一方向。第六学期，即最后一个学期，学生和企业双向选择，确定模具方面的发展方向，在企业顶岗实习16周，即完成整个三年的现代学徒制学习。 　　3.现代学徒制的考核。现代学徒制学生的综合考核主要由学校、企业、学生共同组成。学校主要考核学生在校的思想品德、理论专业知识学习、体质能力等。学生同样需要修满一定的学分，包括必修课、专业选修课和公共选修课，完成英语和计算机的等级考试，要取得至少一本相应的职业专业证书，并且思想品德和体育要达到一定的标准。企业的考核又分为企业部门对学生的考核和师傅对学生的考核。企业部门考核学生的思想素质、考勤情况、积极主动实践能力、项目开展情况等。师傅对学生的考核落实在每天的实践上，师傅根据学生的出勤情况、实践学习的积极主动性、实践的成效等方面综合给出成绩。学生还要进行自评，对企业的实践进行每日记录和总结评价反思。 　　4.现代学徒制的成效。现代学徒制的学生通过到企业的相应岗位实践锻炼，较正常学生提前三年了解了模具企业的相关知识文化，体验企业的工作环境，培养他们对模具行业的热爱。再者，通过现代学徒制的培养，学生的综合职业能力、专业能力素养及团队合作能力、自主学习能力等都有了一定的提高。 　　三、存在的问题 　　通过一年多的试行和实践，在学校领导的关怀和合作企业的支持下，通过一对一的拜师学习、企业对学生上岗前的培训、车间师傅对学生的指导练习以及学生实习考核等一系列的实践过程，收到了很好的效果，但同时也存在一些问题，需要我们不断地实践与探索。 　　1.缺少配套保障机制。现代学徒制模式是为了培养企业急需的高端技能型人才，对当地的模具产业、企业、学校三方都是共赢的。但是目前，现代学徒制是以学校为主导，凭借学校领导、老师与企业积累的友好关系主动寻求企业合作，企业是被动参与。而相关政府部门并没有配套的保障机制和投入来支持现代学徒制的开展，这样对参加现代学徒制的