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90后学生心理特点和心理辅导对策 　　（内蒙古包头市第三十三中学，内蒙古 包头 014000） 　　【摘 要】由于社会经济发展的大环境和自身成长的小环境等因素的综合影响，在道德观念、价值伦理、思维模式、性格心理等方面都呈现出其群体性、时代性的新特点。本文结合自身经验，在工作中与学生的接触、沟通等方式，了解到学生存在的心理状态和实际情况，针对90后学生特点进行详细剖析，对学校的思想政治教育工作方法的改进提出创新性的建议和措施。 　　【关键词】90后学生；特点；对策 　　当“80后”们磨尽锋芒，渐渐融入社会，“90后”学生成为校园的一大“主流”。同时也受到社会不同程度人们关注的焦点，形成了话题的中心。思维前卫、个性张扬、行为另类等语不禁在90后的身上颇受争议。 　　在面对90后学生时，如何掌控、引导好高职院校大学生的思想政治教育方向是辅导员工作管理中的重要因素。 　　一、90后学生心理特点 　　（一）价值取向特点 　　物质生活丰富，使得“90后”一出生，就获得了最好的物质生活资料、医疗保障、基础教育环境。物质产品的丰富与易获取，让他们越来越远离艰苦朴素的传统观念。 　　而家庭所在地不同学生价值观也不同。城市学生比农村学生更注重金钱物质、智慧机遇等。随着改革开放的深入和市场经济的发展，人们的生活水准、消费水平都得到了提高，价值观念、消费观念也发生了很大的变化，这在城市学生的身上得到了清楚地体现，甚至少数城市学生存在着相互攀比，自然在学习方面就显得不够努力、得过且过的消极心态。相比较而言，农村学生比城市学生踏实，相信靠自己努力才能获得成就，也因为大多数农村学生把读大学作为人生的关键性一步，因此他们在很多方面比城市学生更自律、学习意识更强烈。 　　（二）抗挫折能力、适应能力差 　　由于90后普遍从小开始就接触学习，其他什么都不用做，这样一来导致他们很少有机会涉及其他方面的知识。而一旦进入大学，一方面由于人才的聚集，各种竞争压力逐渐加大，一些原本很优秀的学生在进入大学之后就不再具有那种优秀感；再加上离开父母，开始独立生活――独立处理学习、人际关系、社会关系等等，而这些90后的大学生从小在父母的庇护下长大，适应能力和抗挫折能力都比较差，一旦学习、生活、感情上等遇到挫折，就一蹶不振，产生心理疾病。 　　（三）理想化、自控能力薄弱 　　他们年轻、有朝气、有理想、胸怀抱负， 对未来充满美好的期待，但在现实生活与学习中却往往无法将自己的伟大理想抱负付诸于实际行动中，想一套、做一套。课堂上，只要任课老师不点名，就会出现部分同学早退、逃课、旷课等问题；学习生活中遇到困难时， 许多同学往往采取逃避的态度， 或者在虚拟世界里寻找平衡，自控能力薄弱。其表现在不完成作业，就以“不会做”为由迟交、拒交；有的同学更是让学习成绩好的同学完成。 　　（四）自尊和自卑并存造成较大的心理矛盾和冲突 　　能够成为高职院校的大学生，虽然不是自己最理想的愿望，但自尊心也得到了一定程度的满足。但是，很多90后大学生在进入学校以后，感受到的不是新奇、兴奋，而是失落、沮丧、苦恼等消极情绪，他们会觉得读高职院校比不上本科院校，身份低了一等。在经过一段时间的学习生活，少数同学就开始感到学习困难，由于对理科、英语、计算机基础差而产生悲观情绪；有的学生感到自己的知识面较窄，兴趣不广泛，正式场合无法表现自己，感到很难在激烈的社会竞争中取胜，因而产生了强烈的自卑感；看到别的同学能轻松自如地应付人际交往、日常生活中琐事，而自己由于缺乏锻炼，显得处处无所适从，而对自己丧失信心等等。 　　二、学生管理工作及心理辅导工作对策 　　（一）提高自身素质，将思政工作落到实处 　　由于中学生管理比较严格，所以学生管理者要对事物有较高的提前意识，不仅牢固掌握教育学、心理学等多学科的专业知识，还要经常阅读有关学生工作的优秀著作，虚心向有丰富学生工作经验的前辈们请教，学习他们成功的教育方法，不断提高自己的思想政治素质和理论水平，改善学生管理工作的方式方法，将大学生思政工作落到实处。 　　（二）抓住90后的思想特征，建立平等互动的师生关系 　　倡导平等是90后学生的重要思想特征。他们思想活跃，追求个性发展，有较强的平等意识和自我保护意识，要求自己的人格能够得到尊重。这就要求辅导员必须结合90后学生思想实际，改变传统的简单的灌输式教育，调整以“老师”自居的高高在上的心态，坚持以平等、民主的态度方式和情感去了解学生、关注学生才能让学生从内心深处喜欢辅导员。平时工作中要多与90后交换思想观念，要经常的以一个倾听者的角度去听他们的想法，然后在必要的时候帮助他们分析利弊。在交流中把握学生思想脉搏，调动学生的积极性，有针对性地开展工作。 　　（三）创新教育方法，尊重学生差异性 　　学生