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传感材料及其应用课程教学改革探索和实践 　　【摘 要】传感材料的发展可能导致未来传感器性能革命性的突破。为培养具有创新意识和实践能力的相关行业人才，笔者针对《传感材料及其应用》的课程特点，结合调研以及自身教学和科研实践，从课程内容的优化、教学模式改革等几方面提出了几点新思路，并取得了良好的教学效果。 　　【关键词】传感材料；教学内容；学科交叉；教学模式 　　0 引言 　　传感器是构成信息系统、自动化系统、通信系统等的基础器件，社会生产和日常生活中对传感器的需求几乎无所不在并且与日俱增。传感器技术包括敏感功能材料、传感器件和传感器应用三个方面，而材料是传感器发展的基础和支柱。相对而言，传感器件的相关课程发展历史较长，而传感材料及其应用方面的课程仍然比较罕见。近年来，除了传统金属和无机材料的发展推动传感器领域的进步，各种新兴材料，特别是有机、生物、纳米等功能材料的研究开发日新月异，可能导致未来传感器性能革命性的突破。针对这种发展趋势，我校材料科学与工程学院开设了传感材料及其应用课程，旨在培养具有创新意识和实践能力的高素质应用型人才。笔者总结了一些高校相关课程的教学经验，重点结合本学院在光电磁等信息功能材料及其应用方面的科研特色和优势，对该课程开展了教学改革探索与实践。 　　1 优化教学内容，奠定学生综合能力培养的知识基础 　　当今传感材料的发展日新月异，基于各种新效应、新原理的传感器种类也在不断推陈出新，这就要求传感材料及其应用的教学内容与时俱进。然而，现有的传感器教材虽然种类繁多，针对传感材料教学的教材并不多见，在内容上有明显的不足之处。主要表现为以下三点。其一，与当今传感材料实际开发和应用行业联系不够紧密。例如，近年来信息处理、汽车、环境卫生、医疗等行业传感器需求和发展迅速；特别是汽车行业需要用传感器对温度、转速、加速度、振动、位置、距离、压力、湿度、扭矩等进行实时准确的测量，一般需要30～100种传感器，而目前教材中对相关传感材料内容中体现较少或根本没有体现。其二，材料科学实际上是一个多种学科与现代技术相互交叉、渗透、综合而形成的大学科。化学、物理等基础学科为之奠定重要基础，冶金学、金属学、陶瓷学、高分子科学等与材料科学直接相关；传感相关课程的综合性也很强，涉及材料学、力学、电学、磁学、光学、声学、化学、生物学、半导体技术、计算机技术以及自动化技术等众多学科的相互交叉。但现行的教材常常人为隔离了学科间的联系，缺乏从传感材料到元器件系统的整体概念。其三，学科发展的前沿领域覆盖面小。传感材料进入了多元化发展的时期，从金属材料，半导体、陶瓷等无机非金属材料发展到新型有机高分子材料，甚至生物功能材料。尤其是随着社会的发展和科技的进步，人们越来越关注医疗、饮食、环境、能源等与民生息息相关领域的化学和生物检测。[1]在目前的教学内容中新型传感材料所占的比重偏低，不利于激发学生的学习和研究兴趣。 　　因此， 本课程突破传统的以课程大纲就事论事的教学模式，探索课程的系统性和学科间的关联性，力图将传感材料、器件和应用系统完整结合起来， 实现多学科知识的交叉和渗透；突出授课内容的现代化，注意跟踪材料科学和传感器领域发展的最新动态，及时吸纳当代相关领域的新概念、新知识、新理论、新技术、新工艺到教学中来， 使授课内容更多姿多彩， 充分展现传感领域的神奇魅力和丰富内涵。 　　2 改革教学模式，加强创新能力和实践意识的培养 　　改革目前仍以“教师讲，学生听”为主的教学模式，摸索并制定出一套集多媒体教学、实物教学、实践教学、课堂讨论、讲座等多种教学方法综合应用的教学模式，激发学生的兴趣，提高学生的综合能力。 　　2.1 探索研究性教学模式 　　研究性教学应当以学生的发展为本，考虑学生的个体差异、创新欲望和能力，以尊重学生的兴趣和自我成长需要为前提，以发挥学生的自主性为出发点，以达到发展学生的研究意识和能力为目标。[2]因此，教师的主导作用应体现在如何结合科学前沿和实际应用设计研究性教学中的问题，如何组织和引导学生在学习基本知识和原理的基础上解决问题，如何完善教学互动环节，提高学生学习和研究兴趣。笔者自身也在从事传感材料相关的课题研究，具有一定的科研成果和研究经验，注意在课堂上结合自己的研究经历，将科学的思维方法传授给学生，用最新的科研成果启发学生的创造性思维。我们根据授课进度举办小组研讨会，一方面与学术文献结合，跟随科研的发展，不断补充创新的技术和方法。同时，在课堂外，鼓励学生参加国内外相关专家在我校举办的讲座，扩展学生的专业视野，跟踪传感材料前沿的发展；并且，由于本学院有一批从事传感材料相关研究的教师，鼓励学生积极参与教师的科研项目，利用优越的科研条件进行实践训练。 　　2.2 引入典型案例教学模式 　　案例教学是通过对一个