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中学图书馆参和新课程改革探究 　　中学图书馆作为学校教育、教学和科研的重要组成部分,是学校信息资源最丰富和集中的地方。在这次课程改革中,中学图书馆作为基础教育组成的一部分,它的功效被重新确认:“是为实施课程改革提供课程资源保障的地方”。时代的发展,课程改革的进行,中学图书馆经历着一场从传统到现代的革命,图书馆工作者要善于把握现代管理理论发展的脉搏,及时将新的理论精华应用于图书馆实践,解决图书馆遇到的新问题,确实为实施课程改革提供课程资源保障,促进课程改革的进行。 　　一、图书馆管理理念应从物本管理到人本管理 　　过去由于长期应试教育的制约,学校图书馆并未得到应有的重视,图书馆及其资源都尚未得到有效的利用,图书馆工作被看作是简单的借借还还,图书馆的管理也只是强调对书的管理,这是物本管理。它是西方管理方式的第一代,其特点是重物轻人,因此图书馆工作一直与学校的教育教学相脱离,处于半闲置状态。在这次新课程改革中,中学图书馆应及时抓住这机遇引入人本管理。它强调的是人在组织的主体地位和主导作用,进而强调要围绕人的积极性、主动性和创造性实现管理活动。以人为本是现代管理的一个基本原则。以人为本所指的人包括两个方面,即作为服务客体的读者用户与作为服务主体的图书馆馆员。图书馆要适应课程改革的需要,发挥其应有的作用,就要尊重人才,发现人才,培养人才,留住人才,将人本管理的着眼点放到图书馆服务的主体――图书馆员的身上。 　　二、积极参与新课程改革 　　(一)建立多元化的课程资源体系。 　　中学图书馆在文献资源建设过程中,要了解课程改革对教学的内容、课程结构和科目比重的调整,因此在完善现有馆藏结构时,在突出本校、本馆的藏书特色的前提下,与课程改革需求保持同步。以教师们的不同专业、不同研究课题、不同文化层次、不同学科要求也各不相同,作为选择藏书的主要依据,同时,还要进行数字化课程资源建设,重视虚拟馆藏的建设,如视听型、电子型、网络型等多种文献的采集,积极开发网络资源,如利用现代信息技术把网络上大量分散的课程资源:教师的优秀论文、教案、优秀课件、学生好的学习方法和科技制作、比较好的作文、调查报告、读书心得以及各种活动的方案等课程资源收集起来,经过有序整理和优化组合,使之成为一个新的课程资源,为师生们所用。这样,各种文献相互依存,相互补充,构成新的多元化文献体系。 　　(二)切实进行知识导航。 　　知识导航功能的实现是21世纪图书馆工作的永恒主题,也是图书馆的立身之本。所谓知识导航就是图书馆工作应从读者的实际需要出发,设身处地的为读者着想,并以满足读者的阅读需要为根本,同时,针对不同需求,提供不同的知识、文献、信息服务。所以说,图书馆的知识导航功能是全馆各项工作的出发点和归宿,是直接反映全馆工作水平的窗口,也是读者评价图书馆工作质量的首要依据。 　　(三)聘请各科老师做兼职馆员。 　　根据学校的特点及读者的需求适时聘请各学科专业的教师做兼职馆员,了解他们的需求,为教师搭建交流、互动平台,相互帮助,促进教学、教研的有效开展。 　　(四)培养师生信息素养。 　　图书馆是师生新课程教与学不可或缺的一部分,他们需要有效地利用图书馆构建的课程资源体系,因此,图书馆员要培养师生的信息素养,指导读者阅读,更好地利用课程资源。 　　1.指导利用图书馆: 　　帮助读者了解图书馆藏书资源的范围、重点、布局结构及其使用方法,介绍本馆的服务手段、借阅规则等,使读者全面了解图书馆。介绍的方法可采用新读者集体入馆参观,现场介绍,印发图书馆简介资料,以及设置专门咨询台随时回答读者的询问等方式。 　　2.指导读者利用图书馆目录: 　　可采用集中讲座形式,也可设置目录辅导员,随时指导读者查找各种中外文献馆藏目录,并在目录厅公布各种目录的体例说明表。 　　3.指导读者利用参考检索工具: 　　读者掌握中外文工具书,如字典、词典、百科全书、类书、政书、年鉴、手册、书目、索引、文摘、题录、年表、历表、图谱等等检索方法,可以有效地提高学习和工作效率,能在较短时间内迅速、准确地查到自己所需要的文献资料线索。 　　4.指导读者阅读图书:①对读者阅读内容的指导;②对读者阅读方法的指导,除此,还要让读者多讨论、多质疑、多调查、多探究,建立新的学习方式,促进学习方式的变革,使读者在思考、钻研中逐渐获得有效的学习方法、方式,具备终身自学的能力。 　　只有对师生进行了分层次的培训与辅导,使之了解图书馆的资源及利用方法,掌握了获取信息并进行分析、利用的基本技能,师生才能有效利用图书馆 　　构建的课程资源,这样,才能为教师深层次开发利用课程资源提供保障,才能为学生当前及今后的终身学习、自我深造提供可靠的保证。 　　三、图书馆员要时时“充电”,完善自己的知识结构 　　由于很