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三年制幼专生大学语文学习状况调查和分析 　　摘 要：三年制幼专学校教育培养的是高招起点的专科学历层次的幼儿教师，语文能力是幼儿教师各项能力的基础，语文教学在幼专生各项能力培养中具有不可替代的作用。为全面了解幼专生大学语文学习现状，本文对苏北一所三年制幼专学校的学前教育专业学生为对象进行抽样调查。调查结果显示：当前幼专生大学语文学习的状况是令人担忧的。从总体上看，幼专生大学语文学习基础较弱，对大学语文课程的认识不足，学习动机功利性明显，学习方式不够科学合理，学习习惯有待改善。 　　关键词：三年制幼专生 大学语文学习 调查分析 　　一、问题的提出 　　随着我国教育事业的发展，学前教育日益成为教育界研究的热点，成为国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础。幼儿教育模块中的语言教育，是对幼儿进行全面教育的重要组成部分，2014年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿期是语言学习的最佳时期，它不仅关系着幼儿语言的启蒙与发展，更关系到幼儿未来的学习与发展。对幼儿进行良好的语言教育，不仅可以提高幼儿的语言发展，还可以提高幼儿的思维能力、想象与创造力等。《指南》中的语言领域包含了倾听与表达、阅读与书写两个方面，也即语文教学中经常提到的听、说、读、写四大领域和基本技能。由此看来，幼儿语言教育的质量在学前教育阶段乃至人的整个发展过程中都显得至关重要，相应地，这也对幼儿教师的语文能力与语文素养提出了更高的要求。但是，据调查发现许多幼儿教师的语言能力、思维能力等都有很大的缺失，幼儿教师的个人语文素养积淀不够，这显然会直接影响到幼儿的个体成长与发展。因此，在幼专学校大学语文教育中，幼专生语文能力的培养显得十分重要。 　　二、调查的对象、方法及内容 　　（一）调查的对象和方法 　　本次调查对象是苏北一所幼儿师范专科学校的三年制学前教育专业的学生，主要采取抽样调查问卷的方式。随机抽查了三年制学前教育专业不同年级不同班级的学生。在规定时间内对所选班级的学生进行集体测试，并将所收回的有效数据进行整理和分析。本次调查，共发放问卷300份，收回有效问卷289份，有效回收率96.3%。总人数中，男生有52人，占总人数的18%，女生有237人，占总人数的82%。文科生有205人，占总人数的70.9%，理科生有84人，占总人数的29.1%。 　　（二）调查的内容 　　调查问卷以三年制幼专生大学语文的听说读写等基本能力为主要依据，同时结合教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》以及社会对幼儿园老师的语文能力要求共同制定。主要涉及幼专生对大学语文课程的态度和认识，大学语文学习的基础，大学语文学习的动机、内容、方式、习惯等多方面。其中，既有封闭型问题也有开放型问题。 　　三、调查结果 　　（一）幼专生大学语文学习基础较弱 　　通过对学前教育专业三个年级的学生进行调查发现，幼专生的大学语文学习基础整体较弱。从回收的289份调查问卷统计分析发现，语文高考分数低于96分也即高考语文成绩不及格的有73人，约占被调查总人数的25.3%；语文高考分数处在96-120分之间的有194人，约占被调查总人数的67.1%，也即有约67.1%的学生语文高考成绩属于刚及格区域。 　　通过对文科生与理科生的取样进行调查与分析后发现，文科生与理科生的大学语文学习基础都较弱，他们的高考语文成绩大都处于刚及格区域，其中高考语文成绩及格的文科生占被调查文科生总数的68.8%，高考语文成绩及格的理科生占被调查理科生总数的63.1%；高考语文成绩不及格的文科生占被调查文科生总数的23.9%，高考语文成绩不及格的理科生占被调查理科生总数的28.6%。 　　（二）幼专生大学语文课程认识不足 　　为了解幼专生对大学语文课程的认识，我们设计了两个主要问题。 　　??题一：你喜欢大学语文课程的程度？ 　　非常厌恶|―|―|―|―|非常喜欢 　　1 2 3 4 5 　　问题二：你对开设大学语文课程必要性的认识？ 　　完全没必要|―|―|―|―|很有必要 　　1 2 3 4 5 　　通过调查发现，幼专生对大学语文课程的认识不足。在对大学语文课程从非常厌恶到非常喜欢五个不同程度的情感色彩上，选择“1”的有2人，占0.7%；选择“2”的有17人，占5.9%；选择“3”的有163人，占56.4%；选择“4”的有89人，占30.8%；选择“5”的有18人，占6.2%。关于大学语文课程开设从完全没必要到很有必要五个不同情感程度方面，选择“1”的有3人，占1.0%；选择“2”的有21人，占7.3%；选择“3”的有159人，占55.0%；选择“4”的有91人，占31.5%；选择“5”的有15人，占5.2%。 　　（三）幼专生