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多样性教学模式和综合大学人才培养 　　摘要：教学模式自产生起，就具有多样性的特点。在具体的教学实践中，需要多样性的教学模式来达到教学和人才培养的目的，尤其是综合性大学，不同的专业学科和多样性的人才培养目标使得多样性的教学模式成为必然的要求，本文还结合西北大学开展多样性教学模式和人才培养的实际情况，阐述了这一观点。 　　关键词：多样性；教学模式；综合性大学；人才培养 　　 　　教学模式就是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划，是将教学理念、教学目标、教学方法、教学评价等教学因素结合起来的一种相对规范的结构框架和模式。教学是大学的基本活动，大学教学的复杂性和创新性，使大学教学模式呈现出多样性特征，这一特点在综合性大学显得尤为明显。 　　 　　一、多样性教学模式并存的必然性 　　 　　“教学模式”这一概念虽然在20世纪50年代左右才正式提出，但是在漫长的教学实践中，很早就有了教学模式的雏形，并在的实践中不断发展演变，形成了多种多样的教学模式。 　　1、科技社会的发展使多样化教学模式并存成为可能。教学手段的多样化，催生了多种多样的教学模式。在1980年，美国教育学家布鲁斯?乔伊斯和马沙?韦尔曾经做过一次统计，当时流行的教学模式就多达23种。随着科学技术的飞速发展，当代教学模式越来越重视引进现代科技的新成果，教学模式的技术手段有了极大地丰富和改进，广播、电视、投影仪、教学仪器、电脑、互联网等多种基于科技而产生的产品和媒介，正在越来越多、越来越成功地介入教学过程，在课堂内外发挥了重要作用。与此同时，新兴的现代科学理论也推进教学模式理论朝着多样化发展。人们利用新的理论和技术去研究教育学的各种问题，系统论、控制论、信息论、社会学、管理学甚至美学都对教学模式理论带来深远的影响，使现代教学模式研究基于非常广泛的理论基础，对教育学的发展和教学模式的改革完善起到了重要的作用，促使教学模式的表现形式趋向多元化。多种多样的教学模式正在形成庞大丰富的“教学模式库”，为教学实践提供了选择多样化教学模式的广阔天地。 　　2、个性化和多样化的培养目标促使多样化教学模式的采用。随着经济社会知识化，高等教育大众化，企业和非盈利组织对创新人才的创新能力和学习能力特别关注，人力资本日益受到重视，批量化的人才培养模式难以适应这种变化，所以大学更应该强调学生的个性发展，注重多样化人才培养，这一需求引导着教学模式朝着个性化、精细化和多样化发展。 　　3、不断丰富的教学实践使教学模式趋向多样化。当代许多教学模式在实践操作程序上，并不是简单照搬、生硬套用、严格操作某种固定的教学模式，而是根据具体教学情况灵活变化，即便是使用同一种教学模式，在不同的教学情境中，都会演变成为若干的“变式”作为对“基本式”的补充以适应实际教学情况，甚至有的教学模式本身就没有一个固定的形式和框架存在，尤其是艺术化的、创造性的教学模式更是如此。 　　由此可见，无论是从社会的需求出发，还是着眼于人才培养的最终目标，抑或是教学实践的具体操作过程，都需要采取多种多样的教学模式，教学中既要注意知识和技能的传授与培养，又要注意过程和方法的体验与学习，同时还要考虑情感、道德、个性素养的养成，能培养身心健康、人格健全、视野宽广、学习和实践能力强、不断创新人才的教学模式必须是多样的，没有放之四海而皆准的万能模式，因人、因地、因时、因学科与传授对象的不同而异的多样化教学模式的存在成为必然。 　　 　　二、综合性大学需要多样性教学模式 　　 　　1、不同的学科和专业需要多样的教学模式。在我国高等教育体系中，综合性大学是重要组成部分，对我国高等教育的发展起到了基础性和引领性作用。综合性大学学科门类多、设置专业多、招收学生多、办学规模大，面对不同学科和专业的学生，综合性大学不可能一刀切式的采取统一的人才培养模式和教学模式，必须考虑到学科的多样性和专业之间的差异性，对于某一个学科而言，必须依据本学科的特点和教学目标来考虑选择哪些教学模式。只有遵循高等教育的发展规律，制定多样化的人才培养模式，采用多样化的教学模式，才能满足不同学科和专业学生的真正需要，真正做到以学生为本。 　　2、全方位的社会服务目标需要多样的教学模式。社会的发展是多方面、全方位的，高等教育培养的人才需要适应社会的变化和需求，才能够为社会提供智力、技术和精神上的支持，推动社会的进步和发展，所以说，高等院校尤其是综合性大学的专业设置和人才培养目标应当全面多样的，而专业的多样化和社会对多样性人才的需要使多样性教学模式的开展成为必然。 　　3、全面发展的现代人才培养目标需要多样的教学模式。当今多元化的社会需要大批综合素质高、全面发展的现代化人才来推动社会的进一步发展，复合型人才、应用型人才、国际化人才、适应性人才、综合