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广西独立学院思想政治教育教师队伍科研现状和对策 　　【摘 要】目前，独立学院思想政治教育教师科研队伍科研意识淡薄、科研导向不明，科研合力难以发挥，科研环境有待优化。教师要转换传统科研观念，实现自主发展和协同发展；学院要加强科研管理，优化科研环境，整合社会资源，打造多样化的科研平台。 　　【关键词】独立学院 思想政治教育教师队伍 科研队伍 自主发展 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03C-0097-03 　　独立学院是高等教育大众化的产物，独立学院人才定位是立足区域发展，培养应用型人才。根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的精神，广西19所本科院校面临着转型发展，其中包含广西9所独立学院。独立学院思想政治教育队伍要主动投入学院转型发展中，紧跟高等教育战略性步伐。就思想政治教育而言，思想政治教育的实践开展、科学研究、学科建设都离不开思想政治教育教师队伍科研现状的改善。 　　一、独立学院思想政治教育教师队伍的科研现状 　　独立学院经过10多年的发展，逐渐减少对母体学校的依赖，摸索出一条适合自己发展的道路，但思想政治教育教师队伍的科研总体看来还存在一定的问题。 　　（一）科研意识淡薄、科研导向不明。第一，功利性地看待科研创作，科研热情不高。当前，独立学院思想政治教育教师队伍以“80后”的青年教师为主，大部分是从高校硕士毕业后入职到独立学院工作。“80后”群体成长过程中受到市场经济的功利环境影响，在职业发展中追求功利性的发展方式。部分青年教师把职业当成养家糊口的谋生手段，而不是终身职业。这种实用性和功利性的思想迅速在同辈群体中传播，互相影响，进一步加强这种功利性的思想。在职业发展中，青年教师以实用主义和功利主义的价值标准看待科研和教学，认为搞科研是为了评职称，科研投入大、回报少，属于风险投资。目前“80后”青年教师相比前辈，职称晋升时间大大地延长。第二，主持的课题、能支配的科研经费和科研成果不多。笔者曾经对广西的6所独立学院的思想政治教育自有专职教师进行问卷调查，从在核心期刊发表论文所占的比重、主持的科研课题数、可支配的科研经费等来看，目前教师发表的刊物93%是在非核心期刊，仅有7%的论文在核心期刊上发表。了解到自有专职教师主持的科研课题情况，65%的人主持的课题为1项以下。通过实地调查和访谈了解到，目前独立学院教师主持的课题多为校级和教育厅课题，仅有少数几个是省部级以上的课题。而其中32.8%的教师是没有科研经费的。第三，受传统科研思维定势影响科研的创作和创新，表现为科研和教学脱节，科研和学校需求、社会需求脱节。独立学院思想政治教育教师队伍大部分受到传统科研思维定势的影响，没有把自己既有的专业知识和教育职业发展需要两者融合起来，没有达到必要的分离基础上的融合。具体来说，没有找到学院发展需求和个人科研发展需求的联结点，进行的科研创作脱离了学院的教学、学生创新实践能力的培养等，科研开展既不服务于教学，也不服务于当地经济的发展，无法形成科研的供需关系，因此在获取地方和学院人、物、财、信息、管理等多方面的支持就困难重重。更甚，思想政治教育教师队伍作为德育队伍，比起其他特色专业、应用性强的专业，地位显得尴尬，无论是从经费争取、课题申报、科研基地建设，还是图书资料购买、外出培训机会等，思想政治教育教师都难以和其他专业教师获得同等对待。 　　（二）科研合力难以形成。第一，思想政治教育教师队伍职称结构、年龄结构不平衡。根据笔者的调查和了解，目前广西独立学院教师思想政治教育教师职称都偏低，三分之二的教师是助教和讲师，三分之一的教师是副教授以上的职称。年龄结构中“80后”的青年教师为主，缺乏“60后”和“70后”的教师榜样示范，没有办法发挥带头和指导作用，无法建成合适的年龄梯队。当前，独立学院的思想政治教育在组织机构建制中，往往聘请本部副高以上职称的教师担任思政部主任，负责科研、教学管理工作，他们的工作重心在行政，科研比重下降。自有专职的青年教师，承担主要的教学任务，生师比远超出国家规定的标准，沉重的教学任务，使得教师没有时间和精力进行科研。第二，思想政治教育教师队伍知识结构相似，知识的优势互补、提高科研综合素质无从谈起。目前独立学院思想政治教育队伍存在严重的“近亲繁殖”现象，教师毕业于相同的学校，或者毕业于独立学院的母体学校，这造成教师队伍学科知识结构类似，思维方式相似，知识面狭窄，无法实现知识的优势互补。而综合、交叉学科知识等短板，制约科研的深度和广度。这也是独立学院教师无法在省部级以上重大课题实现突破的要素之一。第三，教师单打独斗、闭门造车现象严重。教师进行课题申报过程中，申报人员结构的组合缺乏理性安排。教师申报课题时，选择课题组成员往往选择那些与自己研究方向相似