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大学英语教师职业发展状况调查和研究 　　【摘要】文章对高校英语教师职业发展情况进行了调查，通过分析调查结果提出了关于教师职业发展的一些建议。 　　【关键词】大学英语教师；职业发展；教学质量 　　 【中图分类号】 G623【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）03-0136-02 　　 　　十七大报告在“优先发展教育，建设人力资源强国”的论述中，特别提到了“要提高高等教育质量”。当今世界进入知识创新，科技创新，人才创新的新时代，我国要实现社会主义现代化建设的宏伟目标，必须发展教育，特别是高等教育事业，已成为我国刻不容缓的事。提高高等教育质量，其中一项重要工作就是加强师资队伍建设，即重视教师自身发展。 　　在中国，国家把英语作为大学必修的教育课程。英语教师的专业素质直接影响到我国英语教育的整体质量及学生英语水平的提高。目前我国外语师资队伍比较薄弱，而且，经过多年教学，由于教学内容的局限性，反复性，重复性，许多教师会在知识技能上出现退化。因此，大学英语教师应适应形势发展和政策要求重视自身发展，全面建设自己，不断获得新的知识和技能，提高自身业务水平以便提高大学英语教学质量。 　　教师的发展其实就是教师的成长，即教师个人在事业上的成长，如何不断地提升自己的专业水平，进而提高自己作为一名教师的总体综合素质。教师的发展包括两方面的内容：一是教师的自我发展；二是教师的专业发展。 　　本文通过调查与分析来了解普通高校英语教师如何看待职业发展以及目前职业发展的途径，探讨大学英语教师应如何建设自己才能提高教学质量，以引起人们对教师职业发展的重视。 　　 　　一、研究方法 　　 　　（一）研究对象 　　研究对象是本校外语系英语专业全体30名教师。 　　本次调查方式为问卷调查，共设四个问题，采用单选和多选的形式。我们希望通过此次在职英语教师职业发展的状况，了解教师在目前教学环境下是如何建设发展自己的。在调查和分析的基础上，提出有利于教师自我职业发展建议。 　　（二）调查结果 　　 　　表一 学历结构 　　 　　表一数据表明，该校英语教师中硕士学位的占40%，60%的大学英语教师只有本科学历。而且绝大多数英语教师年龄层次低，绝大多数是从学校毕业后直接进入英语教学行业，极其缺乏教学经验和专门训练。因此，职业发展对他们来说尤为重要。 　　 　　表二 对职业发展的重视程序 　　 　　从上表可以看出，大部分教师重视自身发展。 　　 　　表三 职业发展的途径 　　 　　从表三中，我们可以看到以下几点: 1）该校绝大多数英语教师是通过假期外语教育机构组织的英语教学培训班或参加学术会议进行职业发展的。这说明进修与参加学术会议是教师进行自我发展的最普遍的一种形式。2）其次是通过阅读期刊（70%）与写论文（77%）这两个途径，这表明教师非常重视科研，认识到了科研与教学的关系。 　　 　　表四 职业发展与教学的关系 　　 　　表四说明，该校96.7%的教师认为教师职业发展对教学很有帮助和有帮助。这表明，该校英语教师意识到自身专业素质发展有助于提高教学质量和教学水平。 　　从以上问卷调查与分析中，我们可以看到：教师已意识到职业发展的必要性和重要性，并积极建设自己，但是在发展途径方面有拓宽。 　　 　　二、关于教师职业发展的建议 　　 　　根据上面的问卷调查与分析，我们就大学英语教师如何发展自己提出以下建议： 　　（一）提高外语知识水平和能力 　　经过多年英语教学，由于教学内容的局限性和反复性，许多教师会在知识技能上出现退化，因此，英语教师应养成学英语的习惯，培养终身学习的能力。在业余时间多看英文报纸杂志，多听英语新闻。英语教师应经常订阅各种英语读物，如《英语世界》，《21st Century 》，《China Daily》等，扩大自己的词汇量和知识面；收听收看英语新闻，观摩教学录像，影碟，训练自己的听说能力。英语教师过硬的专业素质水平是使教育教学工作顺利进行，提高教育质量的必要条件。外语教师只有不断提高自己的语言应用能力，不断更新自己的知识结构，及时吸收先进的观点，掌握学科领域前沿的新知识，不断地增加自己的知识储备，提高个方面的知识修养，才能提高大学英语教学的质量，满足当前形势发展的需要。 　　（二）重视理论的学习 　　上述问卷调查表明普通英语教师对外语教学理论感兴趣并认真学习的人很少，其教学实践基本上是“老师以前怎么教我的，我也怎么教学生”。他们一方面认为英语教学工作量大，没有时间学习外语教学理论；另一方面认为外语教学理论枯燥、深奥，不能直接指导教学实践。这就造成了外语教师在教学实践中缺少理论指导，使他们在教学过程中产生的教学方法不能从理论上得以升华和总结，不能运用