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反思编辑出版学历史学理和现实 　　摘要：随着社会科学的发展和出版产业的转型，编辑出版学学科体系同样面临着发展与转型的问题。基于历史的反思、学理的反思、现实的反思，基于完善学科体系和适应社会发展的需要，编辑出版学需厘清其学科定位和地位，完善其学科框架与理论，优化其学科教育体系。 　　关键词：编辑出版学；反思；历史；学理；现实 　　文化大发展大繁荣的关键在人才，人才的养成在教育，编辑出版人才的养成在于编辑出版学学科体系的建构与发展。随着社会科学的发展和出版产业的转型，编辑出版学学科体系同样面临着发展与转型的问题，唯如此，才能最终养成既具有理论高度、又适应社会需要的出版人才。 　　编辑出版学是一门独立的学科，拥有自己独特的研究领域，经过多年发展已初具规模，但在一些传统学科的视野中，编辑出版学依然处于新闻学、传播学等学科的外向延伸，尤其是在几个学科分类系统中还常常被列为“新闻学与传播学其他学科”，说明编辑出版学还远未获得其学科独立性。除了“中图法”之外，在其他分类法中，“出版学”之下几近没有分支学科，说明与其他同类学科相比，存在被忽略的倾向，学科定位与地位亟待提升与破局。同时，编辑出版学科受市场经济体制和出版业转型的影响，教育体系偏重功利主义，损伤了编辑出版学科的独立性、理论性和实践性。对于一个学科的发展来说，理论与实践本应并行不悖，令编辑出版学界尴尬的是，编辑出版学科在此二者都面临窘境。出版理论研究与出版实践尚未建立良好的沟通合作机制，出版理论研究脱离实践的现象一直被业内人士所诟病，并最终影响到了人才养成效果。 　　编辑出版学科在学科发展、人才养成方面所面临的困惑，证明学科反思的必要性和紧迫性，这种反思是一种自觉的反思。在接下来的时间跨度中，继续提升编辑出版学的学科地位和学科建构，建立理论与实践的合作机制，评估学科的教育价值，完善编辑出版学的学科体系，成为编辑出版学科必须面对并亟须解决的时代命题。 　　一、反思编辑出版学 　　1　历史的反思 　　走向历史就是走向事实，面对编辑出版学学科及其历史有所言说，才可使编辑出版学科体系从依靠逻辑的话语建构成为一种面对事实的阐释行为。历史的反思有两种路径，一种是现象的语境化，置于具体的历史语境中，考察其形成与发展的具体过程；另一种是学科史视野，在学科史流变中发现问题、提出问题、解决问题。编辑出版学科需要对本学科的发展历史和现状有明确的了解和把握，并对学科未来进行理性分析，从而明确自己的学科定位。编辑出版学的学科发展有几个关键节点。第一个节点是1984年胡乔木同志建议创办编辑学专业，1985年北京大学、南开大学和复旦大学首先建立编辑学专业，开始招生，成为编辑出版学学科自觉的发轫。值得反思的是北京大学中文系开办编辑学专业几年之后就停办了，究其原因，“与其花大力气新建一两个实用型专业，不如退而举全系之力办好已有的三个专业，排除干扰，齐心协力守住根本，发展学术，这才是最最重要的事情”，足见当时学界对编辑学一种“有术无学”的认知偏见。但无论如何，其后的十多年问，开办同类专业的院校由几所增加到了十几所。同时与编辑学并存的还有出版、印刷、发行等专业，几个专业的学科体系建构既有交叉也有冲突。第二个节点是教育部在1998年调整高校本科专业目录，把编辑学专业和图书发行专业合并为编辑出版学，列在一级学科新闻传播学之下，编辑出版学的学科身份得以明确。此举整合的味道甚浓，有效地避免了学科地位的纷争。自此，编辑出版学的学科体系初具雏形，至少是消弭了之前以“图书发行”为代表的“出版学”和“编辑学”的学术分野，两个学科终于统一为一个学科，两个学科的学者专家也终于能够坐在一起，心平气和地探讨同一个问题，为同一个方向努力。第三个节点是2010年教育部增设了出版学硕士专业学位，把出版学从新闻传播学、图书情报学下提升了出来，与之并列，开启了学科发展的新时代。这个节点之重要不言自明，专家学者们有机会重新思考本学科与其上位学科新闻传播学的关系，以及本学科下位延伸和下位学科类别的问题。由是，历史的反思指明了未来的发展路径，而理性地分析学科历史有助于学科发展路径的辨析、选择与确认。 　　2　学理的反思 　　学理的反思是真正的、深度的、逻辑角度的反思。所谓学理的反思，主要是观念上的反思。观念上存在误区，所以需要进行学理上的反思，需要在出版理论层面上小心求证，仔细厘清。编辑出版学的学理界定、构建及创新是其作为一门学科必须面对并回答的命题。 　　如果深切把握一些关键要素的内外关系，会看到编辑出版学学理构建存在的问题。其中最重要的便是编辑出版与编辑出版学的关系，即编辑出版业务与编辑出版学术之间的关系问题，不能把二者等同起来是基本的立场，但仍旧有人认为编辑出版学没有学术，不是一门科学，更多停留在一种业务的探讨。之所以会发生这种解