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微阅读时代高校学生阅读动机和行为研究 　　关键词：微阅读时代；高校学生；阅读动机；阅读行为 　　摘要：文章对微阅读时代高校学生阅读动机与行为的存在问题和影响因素进行了详细分析，从资源、技术、环境及人才四个方面阐述了高校图书馆在强化高校学生阅读动机与行为中的优势条件，并从阅读氛围、阅读兴趣及阅读引导三个方面提出强化措施，以供借鉴。 　　中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）08-0041-03 　　阅读是人类的一种特殊文化交流行为，是人类获取知识、传承文化、弘扬民族精神的一种有效途径。伴随着信息时代的到来，传统阅读环境发生了改变，阅读形态也呈现多元化状态，同时人们的阅读方式也出现了较大变化，微阅读开始慢慢进入人们的学习生活中。微阅读，作为信息时代的一种新兴产物，主要包含两种含义：一是指信息载体的“微小”。微阅读是通过Mobile phone、The computer、E-readers等电子设备，阅读呈现在小屏幕上的文本、图像、音频、视频等知识信息资源的一种新兴阅读方式。二是指阅读时间的“微小”。微阅读是处于网络环境下的不受限于阅读内容、阅读载体、?读环境的短时间阅读方式。由于网络的普及、信息技术的更新和社交工具的兴起，人们更倾向于使用WeChat、Weibo、Blog、QQ、BBS等通信工具传播信息、分享知识，这表明微阅读时代已经来临。在微阅读时代，传统阅读面临着较大的挑战，人们的阅读动机与行为逐渐发生变化。高校学生具备浓厚的求知意识，易于接纳新事物、新思想，他们是阅读群体的中坚力量，其阅读动机与行为直接影响着全民阅读活动的开展。因此，高校图书馆应该重视高校学生阅读动机与行为的研究，分析其现状和影响因素，以便清晰地了解高校学生的心路历程和行为规律，为端正高校学生的阅读动机和规范高校学生的阅读行为提出有效措施，提供有力依据。 　　1 微阅读时代高校学生阅读动机与行为存在的问题 　　目前，信息技术和数字技术快速发展，Mobile phone、The computer、E-readers等电子设备逐渐渗透到人类社会的各个领域，并且影响着人们的日常生活、工作和学习，人们已进入微阅读时代。先进技术的到来推动了知识文化的传播和交流，高校学生的阅读动机趋于多元化，阅读行为趋于个性化，但同时也存在一些问题。 　　1.1 缺乏阅读意识，存在盲目现象 　　微阅读时代，高校学生的阅读动机和行为与其学业阶段密切相关。低年级学生以休闲娱乐为主，阅读面广但缺乏系统性，且阅读具有一定的盲目性，较为注重阅读体验，倾向于阅读可视化技术呈现的信息。低年级学生尚未建立科学正确的阅读观，未能准确认知阅读对自身成长所起到的重要作用，其自身尚不具备足够的阅读选择能力，因此在阅读主题、阅读途径的选择上存在很大的盲目性。如：有的学生紧跟社会流行趋势，有的搬照他人的阅读选择，有的随机选择，相当多的低年级学生选择小说、娱乐新闻等消磨时间，对其自身的文化积累和知识增长用处不大。高年级学生以功利性阅读为主，即为了满足自身考证、毕业、求职以及撰写研究项目的需要而阅读，阅读面相对集中并且系统性强；阅读具有一定的目的性，较为注重阅读效率，倾向于阅读专业性较强的信息，但功利性阅读本身就是阅读盲目性的一种特殊体现，其更多的是追求短期作用而忽略长期作用。同时，无论是低年级学生还是高年级学生，他们在阅读过程中已逐渐呈现出一个较为明显的阅读动机，即希望能够在阅读过程中进行情绪沟通和人际交往，通过展示自我的兴趣、能力等行为来实现阅读中自我价值的体现，但由于多元化阅读途径的普及，高校学生很容易接触并接纳一些不正确的思想观念的误导，严重的甚至会直接影响高校学生的健康成长[1]。 　　1.2 阅读形态转变，快餐阅读盛行 　　微阅读时代，信息资源不再局限于以纸质形式呈现（如纸质书籍、纸质期刊报纸等），更多的是以数字技术加以呈现（如电子书籍、电子期刊报纸、数据库、网站、Blog、Weibo、WeChat等），数字阅读形式已成为微阅读时代阅读的主要形式之一，其丰富的资源数量和迅捷的传播速度是传统纸质阅读无法实现的。数字阅读形式呈现个性化特征，如可以随时随地进行阅读，可以随意选择使用电脑、手机还是其他手持式阅读器进行阅读，在阅读过程中可以选择跳跃式阅读、重点阅读、深度阅读、浅阅读等，同时，数字阅读形式所支付的阅读成本也较为低廉。因此，高校学生更易于认同和接纳数字阅读，在线阅读、手机阅读等数字阅读形式已成为高校学生的普遍阅读行为。 　　信息资源形态直接影响高校学生的阅读行为，使其阅读形态发生转变，深度阅读减少，快餐阅读盛行。数字信息资源容易获取，各种链接快捷方便，且内容丰富，多数高校学生倾向于阅读图片、音频、视频等类型的信息资源，在阅读时以“知晓”为阅