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大学创新型人才培养和教学改革实践研究 　　摘要：本文以培养高素质的大学创新型人才为宗旨，紧密结合高等教育发展趋势和经济建设需要，在理论研究、调查分析和比较研究的基础上，转变教学工作管理理念，确立教学工作基本原则，设计大学创新型人才培养的教学模式，提出符合社会经济发展需要、实践可行性强的创新型人才培养的教学改革与发展思路。 　　关键词：大学 创新人才培养 教学改革 　　 　　 　　 　　随着经济、科技的发展，社会对人才的需求呈现多样化、层次化特点，就业竞争成为大学生必须直面的挑战性问题。要使大学生在竞争激烈的“双向选择”就业形势下，从众多毕业生中脱颖而出，获得良好的就业职位，就要根据社会对人才的要求，培养综合能力、综合素质全方位发展的应用型创新人才。这就要求现代大学生不仅具有扎实的专业知识理论基础，更要具有很强的创新能力和服务社会的实践能力。 　　 　　一、创新能力培养与教学改革密切相关 　　在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中重点指出：“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”。培养学生的创新精神和创新能力主要靠教师，但教师并不是决定创新型人才培养的唯一因素。培养学生的创新能力要靠学校各级管理部门共同承担，尤其是教学部门任务重大。因此，大学生创新能力的培养需要高校教学改革的同步进行。 　　教学改革是培养大学生创新能力的重要保障。目前，大学的教学思想、制度和方法基本上是沿袭原有的传统运行机制，虽然这几年进行了一定的改革、探索，但仍然不能很好地适应当前经济、社会对创新人才的要求。相当多的教学工作还是围绕着服务与知识传授这一传统的教育模式运行。总体上，教学过程采取的仍然是以教师为中心的单向传授知识的教学模式，忽视学生在学习中的主体作用及其创造性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。因此，教学管理部门应重视对自身管理体制的改革与创新，只有转变教育观念，深化教育改革，才能激励大学生的创新精神，培养大学生的学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力。 　　 　　二、教学中存在不利于学生创新能力培养的因素 　　在实际教学工作中，存在着某些不利于大学生创新能力培养的消极因素，突出表现在以下两个方面： 　　1.人才培养模式和机制没有实现根本转变 　　目前，大学人才培养模式存在以下三个主要问题：一是人才培养目标、教学计划、教学大纲、课程安排等照搬传统做法，缺乏针对性和创新性；二是虽然在局部方面稍许做些改造，如课程设置、教学方法、教学手段等方面，但总体效果并不明显；三是降低培养标准，在某些方面降低了本科人才培养的基本要求。上述问题，无论哪个方面都忽视了学生创新能力的培养，要培养出高素质的创新型人才无疑是较为困难的。 　　2.课程体系没有实现从注重知识传授向重视能力和素质培养的根本转变 　　目前，我国大多数高校的课程体系框架模式，依然沿袭上世纪五十年代全面学习苏联时期的专才教育的培养模式，其主要弊端表现为重理论学习、轻综合素质培养，尤其是学生的思维能力、创造能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力、调查研究和综合能力的培养等。在课程设计中，对学生进行创新能力培养的课程所占比例偏小，对学生的引导方法也不科学，造成培养对象只读书、读死书、死记硬背、不会应用的现象普遍存在。 　　 　　三、大学创新培养教学改革实践 　　为了培养现代大学生的创新能力，需要对现有的教学机制进行以下四个方面的改革实践： 　　1.改革教学管理理念 　　培养创新性人才，应树立科学的教育教学管理观，将学生视为教育活动的主体，教师视为教育活动的主导，建立新型的师生关系。鼓励学生大胆质疑与创新，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而是学生创新能力发展的激励者、培养者。 　　2.确立教学工作基本原则 　　培养学生的创新能力需要遵循一定的教学工作原则，本文确定以下四个基本原则。 　　（1）主体性原则。主体性就是“人是主体的思想得到了确立”，主体性思想的确立表明了人们对教学管理的认识已从服从、适应的层次提升到了自主、超越的层次。教学管理是否对主体的选择产生影响，能否对其行为产生约束作用，关键在于主体是否自觉接受这一原则。主体性是现代教学最根本的特征，发展学生的主体性是其主动获得创新能力的根本保证。 　　（2）个性化原则。个性化教育就是在个性化原则的指导下，以促进学生全面发展为前提，培养学生不同的个性心理，尊重学生的个性发展自由和存在的个体差异性，这是一种创新教育的模式。 　　（3）互动性原则。教学工作作为一种实践活动，要在参与者的互动中进行，特别要在教学对象的自主开放中进行。因此，必须确立一种以学生为主体、支持学生个性发展的师生互动关系。 　　（4）开放性原则。在以创新能力培养为主