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大学化学课程教学和思考 　　摘要：在大学化学的教学过程中，存在着教学对象广泛、专业多样、素质参差不齐等问题。对此，可把绿色化学融合于大学化学教学，在教学中引入人文精神教育，实施化学价值及化学精神教育，并采用多媒体教学手段和生动活泼的教学方式，进行考试改革。 　　关键词：大学化学；教学；思考 　　 　　化学是一门实用性很强的学科，它与能源、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用以及人的衣、食、住、行等息息相关，因而大学化学正日益成为当代大学生知识结构中必备的基本组成部分，一直以来是大部分理工科学生开设的一门基础课程。在大学化学的教学过程中，不免存在着教学对象广泛，专业多样，素质参差不齐的问题，尤其是近年来各高校不断地扩招，这些问题更显突出。如果学校还按照传统的单一教学模式教学，势必会影响学生的学习热情和学习效果，而且不利于学生综合素质的提高。因此，教师必须尽快实现由过去的精英教育思想观念到现在的大众教育思想观念的转变，更多地了解学生的实际情况，因材施教，实施弹性的、多层次的教学，满足不同层次学生的需要。怎样去充实和改革教学内容，如何提高学生的学习兴趣和创新能力，达到最佳的教学效果，提高学生的综合素质，是当前大学化学教育工作者应该思考的问题。本文在参考其他大学教学方法的基础上，并结合自身对大学化学教学的体会，认为大学化学的教学应该在以下几方面加以突出和重视。同时也希望本文能起到抛砖引玉的作用，使大学化学教育工作者能把更多的精力投入到教学改革之中，采用生动活泼的教学方式，从而让学生能更好地掌握化学知识和理论。 　　 　　一、把绿色化学融合于大学化学教学 　　 　　由于现代环境的污染越来越严重，而且能源也日趋短缺，作为当代大学生，具有绿色意识显得非常有必要。绿色化学是一门具有明确的社会需求和科学目标的新型交叉学科，其目标是研究与寻找能充分利用的无毒害原料，最大限度地节约能源，在各个环节都实现净化和无污染的反应途径、工艺。目前，绝大多数大学的非化学类专业都没有开设绿色化学课程，甚至许多大学的化学类专业也没有开设该课程。作为大学化学的教育工作者，应树立可持续发展观念，将绿色化学教育渗透到教学工作之中，使绿色化学成为21世纪化学教学的重要组成部分，使新一代的大学生具有绿色化学意识，不断弘扬绿色化学精神，促进大学化学教学绿色化。 　　在教学中应结合学科特点，结合具体的原料、反应和工艺，介绍绿色化学的基本思想和技术，在此基础上，逐渐引导和培养学生的绿色意识。实验教学是培养学生动手实践能力的重要环节，但是大多数化学实验都不可避免产生有害或有毒的气体、液体或固体，直接影响实验人员的身体健康和污染环境，因此，实验教学中不仅要培养学生的各项实验技能，还要采用具体的措施实施绿色化学教育，使化学实验“绿色化”。在化学实验中，每年学生都要消耗大量的化学药品，对环境造成严重污染，如果我们选用少量、半微量实验，由于试剂用量的减少，废液废气的产生也少，实验“三废”处理也可以基本得到解决。少量、半微量实验的引入，既减少了环境污染，又节约了试剂，提高了实验效率。 　　 　　二、教学中引入人文精神教育 　　 　　大学化学作为理工科的基础课程，教材中往往有许多的概念、定律、公式的推导，使教学过程显得呆板枯燥，很难让学生产生兴趣，容易造成被动学习的局面。如果在教学过程中，教师以掌握教材体系和内容为前提，深入挖掘教材中蕴涵的人文素材，适当穿插于教学过程中，不仅可调节课堂氛围，还可调动学生学习的主动性，激发兴奋思维，促使学生学习变被动为主动。因此，有目的地选择那些能触动学生深入思考人生价值，引导学生正确人生定位的素材，既能提高学生的学习积极性，又有利于提高学生的素质。比如，在电化学章节的授课时，可以穿插瑞典化学家阿仑尼乌斯知难而进，不懈努力，提出电离理论的史实并给予适当评论。这种意志坚定，热爱科学的精神往往也是当今学生所缺乏的。再如，在元素化学的授课中，居里夫人发现放射性元素钷、镭元素的素材也是比较典型的事例，因为该元素的命名是因居里夫人为纪念被外国侵略者蹂躏的祖国而产生。 　　在教材中引入人文文化，加强了不同学科间知识的相互渗透与融合，这样不仅拓展了学生的知识视野，而且教师也可以从中受益。但一个好的题材，如果只是千篇一律地按一种模式反复，本应有趣的内容就会变得单调、乏味，久而久之，学生也会失去兴趣。因此，教师在人文思想渗透教学的过程中应重视授课技巧的灵活性、方法的多样性、内容取材的广泛性。这就需要教师不断加强自我学习，除在化学学科的纵向深入学习、钻研外，还应加强自我人文精神的培养。 　　 　　三、化学价值及化学精神的教育 　　 　　随着化学的不断发展，化学教材越来越新，内容也越来越丰富，化学教学方法也在不断地改进，求新、求变一时成为大学