大学创新性人才培养概念和辨析问题和思考.docVIP

大学创新性人才培养概念和辨析问题和思考 　　[摘要]对于当下的中国高等教育来讲，大学的创新性人才培养既是一个时代主题，也是一个永久课题。给出了“创新性人才”的释义，并把大学创新性人才培养与素质教育、通识教育与专业教育、科学教育与人文教育等相关概念的基本关系进行了辨析。针对创新性人才培养面临的主要问题，如创新环境问题、大学教师队伍的欠缺、大学创新型文化偏弱问题、大学教学过程的要素创新乏力问题等，提出解决问题的基本思路与策略。 　　[关键词]创新性人才培养；释义；辨析；问题；思路 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-8372(2007)04-0090-04 　　 　　对中国高等教育来讲，“创新性人才培养”既是一个时代主题，也是一个永久课题。从国家发展战略意义上讲，从中华民族伟大复兴的意义上看，当代大学人才培养具有重要的奠基意义和发挥着“人才库”和“发动机”的作用。从大学的职能看，大学服务社会的职能要通过人才培养和科学研究来实现。我国国家发展战略是建设创新型国家和构建创新型社会，那么，这就必然要求大学要通过培养创新性人才来服务创新性的国家和社会，这是大学服务社会的题中应有之义，也是大学自身改革与发展的要义。 　　 　　一、“创新性人才培养”释义及其相关概念的辨析 　　 　　我国在20世纪80年代中期开始倡导培养创造性人才或创新性人才，但引起关注和研究是在90年代以后，而真正引起重视并形成共识则是在党中央、国务院提出建设创新型国家的建设目标之后。2006年6月5日，胡锦涛总书记在两院院士大会上作了论创新人才发展的讲话，该年7月份在上海召开的第三届中外大学校长论坛直接把创新人才培养的任务摆在了广大教育工作者面前。创新性人才的培养来离不开教育体系，大学更是责无旁贷。 　　 　　(一)创新性人才释义及其培养目标、任务 　　何谓创新性人才?这是认识“创新性人才培养”必先明确的一个基本概念。笔者认为，创新性人才有别于传统的“被动型”的守成性人才，是在达到知识渊博、专业精深、人格完善的基础上具备强烈的创新意识和精神、灵性的发散与集中思维、标“新”立“异”的个性特征，并能在探索与实践中进行新发明、新创造，研究出新技术、新成果，提出新见解、新思想、新方法的具有独创性的人才。从创新性人才的成长与形成过程、状态上讲，创新性人才具有创新意识、创新精神、创新思维和鲜明的个性特征；从创新性人才活动结果上看，创新性人才能够进行新发明、新创造，提出新见解、新思想、新思路和新方法，研究出新技术、新成果。 　　从这一界定中可以看出，大学教育作为高级人才培养的过程直接面对和触及的是创新性人才培养的“过程或状态”，它并不直接面对创新性人才的“结果”形态。“结果”形态的创新性人才可能会在“过程”中出现，但更多地要后移到学生毕业后进入社会才能显现。由此，我们得出了大学进行创新性人才培养的目标和任务，即：在对大学生进行素质教育，促进其知识、能力、素质全面发展的基础上，着力培育其创新意识、创新精神，激发其创新潜能，培养其创新思维和创新能力，提升其创新人格。学生创新的成果是大学在人才培养过程中希望看到的，但更期待在学生毕业后的社会实践中开花结果。 　　 　　(二)与“创新性人才培养”相关概念的辨析 　　1　创新性人才培养与素质教育 　　素质教育是与创新性人才培养密切相关的一个概念。素质教育最先是针对20世纪80年代我国劳动者素质偏低的状况提出的，也是针对80年代以来广大中小学愈演愈烈的应试教育倾向而提出的，1993年始在大学倡导并进行了大学生文化素质教育的改革与实验，现在大学生综合素质教育在高校蔚然成风。1999年党中央正式颁布《中共中央、国务院关于实行素质教育的决定》，正式把素质教育的改革举措确定下来。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注重开发学生潜能、促进学生德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。人的素质是个整体，所以称为综合素质。但为了认识与研究的方便，素质教育的“素质”可具体分解为思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质，技能能力素质、创新素质、审美素质、社会交往素质等方面。因此，素质教育具有全面性、综合性、基础性等特点。 　　由此看来，素质教育与创新人才培养两者是统一的。一方面，创新人才培养实际上是培养学生的创新素质，创新素质是包含于学生整体素质结构之中的，创新素质的培养是素质教育的重要构成；另一方面，创新素质的培养也离不开素质教育所施与学生的全面综合素质的铺垫。 　　2　创新性人才培养与通识教育、专业教育 　　近年来，大学教育改革突出强调了通识教育与专业教育的相互渗透，“通识为体，专业为用”已成为重要的办学理念，并在这一