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我国高校大学生创业教育实践问题和改进 　　【摘要】本调查小组基于对在杭高校的创业教育开展现状进行深入调查，根据调查情况从形式、体系、内容、师资、效果等方面对在杭州高校及全国各高校创业教育现状进行评析，提出创业者对创业教育的需求与现行创业教育存在的反差，进而再提出从高校行政管理部门、地方政府和各高校三个层面建立适合我国国情的创业教育模式的若干建议，以期能增强社会对创业教育的认知度，进一步提高创业教育的实施水平与实效，助力于大学生创业事业。 　　【关键词】创业教育；调查与实证分析；问题与改进 　　 　　目前，各高校积极开展创业教育和研究工作，探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式，初步形成了一些创业教育模式，取得了一些成果。但我国高校创业教育还很不成熟，由于基础条件缺乏，准备仓促，创业教育在许多高校还存在对该项教育的重要性认识不统一、创业者（包括潜在创业者）需求与教育内容相脱离、师资力量薄弱、课程内容设计不合理等问题；有关理论研究基本上是处于零散的、非系统的状态，还缺少整体的、宏观的、系统的和深入的研究，还没有形成引导、统领创业型经济发展的创业教育大系统。为充分了解在杭高校大学生创业教育的状况及存在的问题，本项研究采取以下三条路径进行调查分析：（1）实证研究方法。主要以杭州市级创业园――赛博（杭州）创业工场、区级创业园――上城区南星街道LOMO创意谷和复兴大院，以及浙江理工大学创业园、浙江工商大学创业园、杭州电子科技大学创业园、中国计量大学创业园、浙江传媒学院生活区、中策园大学生创业园、浙江经贸职业技术学院创业园、浙江财经学院创业园、杭州师范大学创业园等9个高校创业园为调研对象，共发放问卷500份，收回问卷438份，回收率87.6%，其中有效问卷438份，有效率100%。（2）非概率抽样法。样本来源于在杭高校的在校本、专科学生，涉及文、理、工、艺、商等多个学科类别，共进行了两次问卷调查，一次实地采访调查。第一次调查面向在校大学生，对目前高校创业教育具体情况进行调查，共发放问卷600份，收回问卷553份，回收率92.17%，其中有效问卷495份，有效率89.51%。（3）个案分析与比较研究法。重点调查的学校是：浙江工商大学（以下简称工商）、浙江财经学院（以下简称财经）、浙江理工大学（以下简称理工）、浙江经贸职业技术学院（以下简称经贸）、杭州师范大学（以下简称杭师）、中国计量学院（以下简称计量）、浙江树人大学（以下简称树人）。通过对这7所高校的创业管理负责人、学生活动管理负责人、教务管理负责人、教授创业课程任课老师、接受创业课程学生及已经创业的在读或毕业学生等相关人员的采访与个别回访，从中发现问题并寻找进一步完善的目标。 　　一、在杭州高校创业教育的现状 　　1.认知度 　　在以上关于创业教育认知度的调查中，有9.47%的受访者表示没有或不清楚创业讲座、创业项目竞赛活动、开设相关创业教育的课程、建立大学生创业园、提供创业所需资金和必要的技术咨询相关等形式的创业教育；41.2%人学生回答学校“应该”、“可能”有创业课程；只有49.33%的学生明确知道创业教育课程。可见就这几所高校而言创业课程在学生中的“知名度”并不高。所以选修学生数与在校人数相比还太少（以2010年为例：工商选修生536人/学期，经贸选修生400人/学期，理工选修生100人/学期，杭师选修生70人左右/学期，财经和计量选修生人数不明），这也反映出学生对此课程的认知度不高，其原因是创业教育课程开设时间较短以及政府、学校与社会对创业教育的宣传未深入学生。 　　2.开设目的 　　众所周知，为了获得良好的教学效果必须事先设定明确和正确的教学目标，因此，创业教育课程“开设目的”在创业教育中的价值与地位是不容忽视，创业教育的目的要领先于课程设置的内容、形式、师资。为此，调查组首先对受访者进行创业教育目的调查――“您所在学校的创业教育注重培养什么？（多选）”的结果是：15.51%的人选择“创业精神”，17.77%的人选择“创业技能”，19.88%的人选择“创业实践知识”，12.80%的人选择“成功人士的创业经验”。可见在开设创业教育高校中，课程设置的目的各有不同，这也反映高校对开设此课程的目的性还不尽明确，学校和教师不尽明白“创业教育”到底为了什么。 　　3.开设形式 　　调查发现，各校创业教育课程形式各有不同，如工商以必修课形式开展，财经和计量是以全校公选课形式开设，经贸、理工以课外培训形式展开。另外杭师表示没有“创业教育课程”，但有以学院为单位所展开并与专业关联度较高的“就业课程”。该项调查反映，在在杭各高校开展的创业教育培养形式中占据主要地位的是：“创业讲座”占30.32%、“创业大赛”占24.53%、“创业课程”占13.71%。另外受访学校中都有自