实习教学中学案导学教学法研究和实践.docVIP

实习教学中学案导学教学法研究和实践 　　摘要：在实习教学改革实践中，以备学为主、教与学结合的学案，是在教案的基础上，为发展学生能力而进行的教学研究。在实习教学中，应用学案导学教学模式，将学案与教案相结合，实施对学生自主探究、主动学习的指导，理论知识与实践相结合、知识技能与能力素质培养相结合，可以实现教学生学会学习、掌握学习策略和学习方法的目标。 　　关键词：实习教学；学案导学教学法；自主学习 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0127-03 　　实习教学是职业学校教育教学过程中重要的组成部分，是实现教学目标的关键环节。实习教学的学案导学是一种新的教学法，旨在突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，使学生学会学习，学会创新。“满足学习者学习与发展需要”已成为教育教学领域彰显的基本价值之一，由“传授为本”变为“学习为本”已渐成共识。“学”在人的活动中占据主体地位，而“教”只是对人的成才和发展起辅助和促进作用。 　　技工学校的学生普遍存在着厌学情绪，根据学生的认知特点，应以激发学习兴趣为出发点，采用多种课堂教学模式，多种教学手段，多种课堂教学方法，为学生创造教学氛围，使教师从注重“教法”转到“学法”，教学生学会学习，使其具有可持续发展能力。学案导学教学法打破了只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，学案与教案相结合，理论知识与实践相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，以培养学生学习的自主性。近几年，关于学案，在教育领域特别是基础理论学科进行了一定的研究，但在实习教学中应用学案教学仍是一个尝试。 　　学案导学教学法的内涵、目的和意义 　　内涵 学案导学是相对于传统的教案教学而提出的新型教学方法，是以导学为方法的教学活动，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，完成相关知识、技能要求。学生可以提出自己的观点，师生共同研究学习。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，促进学生的思维发展，对自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。 　　目的和意义 学案导学是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学方法，指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。学案导学法的提出也使我们对教师在教学过程中的主导地位和学生在学习过程中的主体地位的认识更加深入了。其意义主要体现在以下几个方面：（1）充分发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，促进学生的思维发展，体现自我发展价值。（2）要求教师的角色从知识的传授者转变为学生获取知识的指导者，使学生清楚地知道需要理解什么，解决哪些问题。（3）在技能课上使用学案来组织学生实践操作，打破了传统的教学模式，学生的学习目标指向有相应的过程可循，课堂效率能得到充分发挥。 　　应用学案导学法的教学组织程序 　　导学设计的理论依据 （1）建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（2）现代教学论认为：学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”；不能满足于“学会”，更要引导学生“会学”。 　　导学的基本原则 （1）方向性原则。“贯彻教育方针、坚持培养目标、落实教学目标。”树立新的质量观和人才观。（2）主体性原则。“以学生为中心”的设计原则，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力，让学生有较充足的想象与创造的时间。（3）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。教师要立足于指导地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目标。（4）循序渐进原则。实习教学是按照学科系统和学生认识发展规律进行的，教学内容的结构是一个完整的科学体系。学案的设计要形成技能、技巧逐步深化的渐进过程，循序渐进地引导学生向未知领域探究。（5）实践性原则。生产实习教学中，突出实践性原则是收到良好教学效果的重要因素。学案设计应坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，提高学生理论用于实践的能力，拓宽学生实用专业的知识面。（6）教学相长原则。应用学案导学教学的过程是在师生教与学相互作用过程中师生共同进步的动态发展过程。学生学习主动性的程度是衡量教师主导作用发挥水平的标准，师生在教学中相互促进，通过解决学生提出的新问题