广州市中职学前教育专业发展现状和对策.docVIP

广州市中职学前教育专业发展现状和对策 　　学前教育日益受到国家重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》将学前教育列为今后十年八大发展任务之一，学前教育成为我国教育发展关注的热点和重点。对于职业教育而言，幼儿教师培养则成为重中之重。2011年，教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》中对幼儿园职前教师教育的课程目标和课程设置进行了详细的规划和引导。作为培养幼儿园师资的学前教育专业必须满足本地区幼儿园需求。当前广州市幼儿教师工作待遇差，导致人才流动大。而广州市学前教育专业人才仍然以中职层次居多，为提升学前教育从业人员素质，应积极发挥优势，实行中高职衔接，提升人才培养层次，开展校企合作，提高专业技能。 　　一、中职学前教育专业毕业生从业状况 　　（一）收入差距导致毕业生从业稳定性差 　　由于众多学前教育学生是中高职院校毕业，他们在择业过程中并未树立“从一而终”的稳定观念。公立幼儿园的增多对民办幼儿园有着一定的影响。撇开生源不说，就幼儿教师来说，很多有能力、综合素养高的老师，都在考公立幼儿园，民办幼儿园的待遇远远比不上公立幼儿园的待遇，伴随着民办园人才的流失，需求就自然增大，教师队伍显然很难稳定。此外，由于幼儿教师待遇普遍低下，大多数本科学历的毕业生入职幼儿教师起薪通常比其他工作低很多，因此导致从业稳定性差，毕业生经常更换工作。学前教育专业毕业生就业不稳定、就业质量不高与其待遇低以及社会地位不高密切相关。 　　（二）幼教行业蓬勃发展提供广阔就业空间 　　根据华南师范大学学前教育专家的调查发现，广东省目前有早教机构至少3000家，有90%的早教机构集中在珠三角。其中广州（1177家）、深圳（960家）、东莞（373家）。虽然早教机构数量多，但是规模都不大，师资超三十人的机构仅占1.7%，早教机构以中小型为主。早教机构从业人员的学历构成分别为：本科学历的占28%，大专学历的占33%，中专及以下学历的占39%。从这方面来看，学前教育专业毕业生就业存在广阔市场。 　　随着社会发展与经济转型升级，广州市公立幼儿园增多，用人需求增加（能拿到教师资格证的教师）的同时，对人才学历的要求也相应提高。尤其是公开招聘，对学历的要求一般都要本科或以上学历，除非是广州市户籍人员且具备3年以上工作经验才可凭大专学历通过面试。因此，未来中职学前专业毕业生将继续深造，提升学历，在这样的情况下，高校和高职的扩招会对中职培养模式有很大冲击。 　　（三）行业发展乱象阻碍在职人员专业发展 　　随着社会竞争的加剧，众多家长都想让孩子赢在起跑线，不少家长盲目追求早教，把早教当作孩子比拼的赛场，严重偏离了正确的早教方向。一些早教机构为了迎合家长的需求，宣称能够“全脑开发”“激发潜能”，课程设置方面只注重技能培养，忽视人格养成；一些早教机构只是找个场地，雇几个未经培训的人员就开始运作，存在严重的不规范行为。学前教育中的变相收费行为依然存在，条例禁止的各种变相收费名目受到约束，但未列举的收费名目依然存在，比如“家长培训费”，各种兴趣班、延长班、小托班等十分流行，高价收费的小托班自然也与入园的变相收费捆绑到了一起。我国现在的幼儿园市场格局比较散乱，行业集中度比较低。由于行业乱象众多，发展不规范，制约了学前教育行业的健康发展，严重影响在职从业人员的专业发展。 　　二、广州市中职学前教育专业人才培养状况 　　（一）学前教育专业设置待评估 　　2011年对广州市幼儿教师职业能力的调查数据显示75%的幼儿园教师来源于中等职业学校，在广州就有近30所中职学校开设了幼师专业，含公办院校和民办院校。2014年广州市对学前教育进行了普查，发现众多中职存在办学不规范、人才培养质量不高的问题。2017年广东省教育厅出台《关于加强中等职业学校学前教育专业办学管理的通知》，要求所有中职学前教育专业必须通过省厅备案后方可招生。当前，广州市中职学前教育中第一次通过评估的只有3所院校，更多的中职学前教育专业是在等待第二次评估，如果第二次不通过就面临着停办的可能，这对中职来说无疑是严峻的考验。 　　（二）师资与实训办学条件不足 　　多数开设学前教育专业的院校在师资队伍建设方面不够积极，很多理论课程教师实践经验不足，大部分都是从师范类院校毕业后直接到学前教育专业从事专任教师，未有幼儿园、中小学任教经历。有的学校学前教育专业教师多存在不足，还有的多数聘请幼儿园老师或者是在读本科生硕士生当兼职教师。此外，中职学校专业教师定期培训和提高也不够，没有职业技能培训规划。另一方面，部分学校只注重理论教学，不重视实训室的建设与管理，实训设施设备不充分，校企合作力度不够。不少中职学校把理化生史地这些自然科学、社会科学的基本知识课程全部砍掉，甚至有些新办的学前教育专业的中职学校一个