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大学新生职业生涯规划调查和对策分析 　　摘要:通过针对浙江科技学院2009级部分本科新生的问卷调查,系统调研艺术类专业大学新生的自我认识、入学选择、职业目标、专业发展、职业规划及就业期望,为新生做好职业生涯规划、学院更好开展指导工作提供详实的资料及合理化建议。 　　关键词:大学新生 职业生涯规划 对策分析 　　一、调查概述 　　2009年10月,在浙江科技学院艺术设计学院2009级全体本科新生486人中全面开展问卷调查。本次调研对象均为艺术类专业大学本科新生;其中,男生179人,女生307人。调查发放问卷486份,回收486份,其中有效问卷485份。 　　二、调查结果分析 　　1.大学新生主要通过自己了解自我,职业兴趣尚待挖掘。调查发现,在如何了解自我的方式上,73.40%的新生通过自己,23.30%的通过他人,3.30%的借助第三方测试。基于此,在高考结束填写志愿的时候,73.40%的学生可以选择自己认为适合的大学;同时有56.70%的学生选择自己认为适合的专业。 　　这显示90后一代的高中生相当自信,所以关于大学甚至专业的选择权多数时候在自己手中,但是认识自己的方式多种多样,重点依赖了解自己的方式比较单一,而且容易造成认识误区,特别体现在职业兴趣的认识上。调查显示,仅有36.70%的本科新生中有明确的职业兴趣,而不清楚自己个性和能力的分别有36.70%和58.35%。职业兴趣是今后职业学习和发展的润滑剂,相对缺失会导致职业倦怠和目标迷失,必须引起足够重视。 　　2.大学新生专业发展急需指导。调查显示,88.25%的大学新生喜欢或比较喜欢目前所读的专业,但是61.09%的同学不清楚专业发展方向,78.35%的同学对于所学专业的发展趋势、相关行业背景知之甚少。 　　3.大学新生对就业前景盲目乐观。对自己的就业前景,虽然高达84.95%的大学新生不了解目标职业或专业的就业形势,但61.86%的同学表示乐观,仅有8.04%的同学表示悲观。而面对毕业后,是否有信心找到工作的问题时,高达93.20%的同学表示有信心。 　　4.目标相对模糊,急需科学辅导。调查显示,高达93.40%的大学新生认为明确职业目标有助于在校的学习和发展;但是33.40%的同学目标模糊或者没有目标,38.35%同学虽然制定了短期目标、但是缺少长期目标。分析其原因,可能与不知道如何制定目标及科学管理时间有关,因为调查发现64.95%的同学不知道或者较少了解如何制定目标,80%的同学不知道或者很少考虑安排时间。 　　5.认同职业规划,迫切需要职业规划教育。虽然仅有8.25%的大学新生了解并做过职业测评,但是高达75.05%的同学了解或者部分了解职业生涯规划的相关理论;同时对职业生涯规划教育的需求,有81.65%的同学表示非常需要或需要。这表明,多数同学已经在高中时期接触过职业生涯规划的相关知识,并已经认同。调查还显示,93.40%的大学新生愿意参加有关的职业咨询或相关活动。在职业辅导形式上,63.30%的大学新生选择面对面咨询,包括团体辅导、个别交流和课程辅导;也分别有18.35%和11.75%的同学愿意接受电话辅导和网络辅导。 　　三、工作对策与建议 　　1.针对新生了解自我方式单一,职业兴趣缺失,专业发展急需指导的现象,建议高校全面开展大学新生职业测试及专业始业教育。虽然部分学校开展了新生心理测试,但是心理测试和职业测试毕竟有所区别。由于人是一直在发展中的,而一次测试只是在固定的时间段。可以引导学生在网络上寻找比较权威的霍兰德职业兴趣测试、朗途职业规划测评等多次测试。同时,推荐学生掌握橱窗分析法,分别从脊背我、公众我、潜在我和隐私我等四方面全面认识自己。 　　了解自我,包括兴趣、性格、能力、价值观等四大方面。其中,兴趣是职业发展的润滑剂,能力是职业发展的条件,性格是职业发展的基础,价值观是职业发展的尺度。对于大学新生,唤醒职业兴趣尤其关键。学生缺乏职业兴趣的直接表现就是入学第一学期转系或者转专业。通过系主任介绍专业发展方向、专业资深教师指导专业学习目标、校友访谈专业就业趋势,对新生进行展开三维的专业始业教育,培养新生的专业兴趣。 　　2.针对大学新生就业前景盲目乐观的问题,需要加强就业形势教育。本科新生在不了解目标职业或专业的就业形势时,竟然对自己未来的就业前景很乐观,这是一种盲目的乐观,但也是90后的大学新生普遍存在的问题。作为校方,应该给予足够重视,提前引导学生进入职场,感受职业,体验岗位;而非传统意义上的放羊式管理,让大学生自己去理解体会。建议社会给在校生实习多提供机会,学校做好衔接和培训工作,特别通过团体辅导、课堂授课等方式加强就业形势教育;学生本人更应积极主动走向社会,获取亲身体验,认清就业形势。 　　3.针对新生缺乏