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大学新生英语公共课教学主导和主体关系探析 　　摘要：大学新生英语公共课教学既要发挥教师的“主导”作用，又要强化学生的“主体”意识和参与意识。正确处理好二者的关系，是提升大学新生英语公共课教学水平的关键。 　　关键词：大学英语；教学；主导；主体 　　 　　收稿日期：2008-01-15 　　作者简介：睢萌萌（1982-），女，安阳工学院外国语系教师，研究方向为英语课程教学法。 　　 　　大学英语公共课是大学新生的一门必修课。通过在校四年的学习，学生应达到英语听、说、读、写、译的较高水平。但从目前的教学实践看，能熟练运用英语进行听、说、读、写、译的学生并不多，这从一些地方高校学生每年的英语四、六级考试通过率中就可以明显地看出来。造成这种现象的原因是多方面的，其中教师教学方法的恰当与否是一个不容忽视的问题。正确处理好教学中“主导”与“主体”的关系，充分调动和发挥教师和学生两方面的积极性，已成为提高大学新生英语公共课教学水平的关键。 　　 　　一、实现“主导”与“主体”的关系价值，充分发挥教师的主导作用 　　 　　“教师为主导，学生为主体”是每一个教师所熟知的教学理念，但在教学上如何实现教师的“主导”作用，把学生真正变成学习的主人，却一直是教育理论家和教师长期追求的目标。英语学科不同于其他学科，特别是大学英语公共课，更有其独特性。如果教师的主导作用发挥得不好，刚刚入校的大学生就往往会丧失学习的积极性。那么怎样才能正确发挥教师的主导作用呢？笔者认为应从以下几个方面入手。 　　1.深刻理解教材，把握教材 　　理解教材、把握教材是教师教好课、发挥好主导作用的基础。试想，如果教师自己都弄不懂教材，不知道教科书里的重点和难点，那还怎样对学生进行引导？以全新版《大学英语》系列教材为例，这套教材由书面教材和网络学习系统两部分组成，书面教材又包括《综合教程》《阅读教程》《快速阅读》《听说教程》和《语法手册》，网络学习系统又包括网络课程、教辅资源、网上测试和管理平台。要把这样一套教材搞通、搞透也是不容易的。因此，教师必须下苦工夫，真正把课备好。 　　2.树立正确的学生主体观 　　首先，要真正承认学生是教学过程中认识的主体、发展的主体；在设计教学和实施教学的全过程中，真正把学生当做主体对待。其次，教师要正确认识自己在教学过程中所处的主动地位和应该发挥的主导作用，制定出明确具体的教学目标，并运用恰当的教学方法和手段。如大学英语公共课一年级第一学期的教学目标，就是要使大学新生尽快适应新的英语教材，培养个性化学习习惯，逐步提高英语综合应用能力，特别是听、说能力。最后，要重视教学效果的反馈，不断改进教学方法。在教学中若教学效果不能及时反馈，往往会使学生无所适从而失去学习的信心。因此，教师必须用适当的方法对每个学生的学习作出评价，让学生及时知道自己学得怎么样，进而知道应该怎样去学。 　　3.要有正确的“主导”方法 　　一是对学习兴趣的引导。引导学生乐于学、积极学。英语学科不像音、体、美等学科那样具有很强的趣味性，因此教师在教学中要充分挖掘教材中的“兴趣点”，把学生的精神和注意力吸引过来。这就要求教师要有渊博的知识，能够旁征博引、举一反三。同时，多媒体的运用也是必不可少的。如放映英语原版电影，让学生模拟影片中人物的对白等都是有效的办法。同时，教材每一单元都有配套的多媒体光盘和录音磁带供学生课外自主学习，一定要引导学生运用好这些工具。二是对学习思维的引导。要注意引导学生“活学”，通过有效的教学手段引导学生的思维发散开来，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题搭建桥梁。如在《大学英语》综合教程第一册第一单元主课文《为自己而写》一文中，作者拉塞尔?贝克为什么在高三以前讨厌英文课？又是什么原因使他一下子热爱上了英文课？教师可以从这一点引导学生进行思考。三是对学习方法的引导。引导学生掌握基本的学习方法，提高学习技能，变“学会”为“会学”。在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯也是非常重要的。如在《大学英语――语法手册》中对英语语法的学习，是对学生高中时所学英语语法的再提高。这就要求学生既要克服“老一套、学过了”的厌学情绪，又要使学生认识到大学英语语法较之于高中英语语法更系统、更全面、更精细，使之产生发现新知识的喜悦，从而更加乐于去学。 　　 　　二、强化学生的“主体”意识和参与意识，构建现代学生观 　　 　　现代学生观告诉我们，学生是学习的主人，教师的职责是为学生的全面发展服务的。着力培养学生的“主体”意识和参与意识应该是大学英语公共课教学的核心，教师的一切教学活动都应围绕着调动和提高学生的学习积极性而展开。 　　1.深刻剖析学生现状，把握其思想脉搏 　　大学生不同于中学生，刚入