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大学物理教学艺术和卓越人才培养探索 　　摘要：本文介绍了我们在大学物理教学艺术方面的一些探讨，论述了大学物理教学艺术在培养卓越人才方面的重要意义，分析了在大学物理教学中使用云课堂的具体做法，探讨了提高教学质量的有效方式。 　　关键词：物理教学艺术；卓越人才培养；云课堂；微助教 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0105-03 　　一、引言 　　以物理学基础为内容的大学物理课程，是理工科各专业学生一门重要的通识性的必修基础课。通过大学物理课程的学习，可以使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法。可以使学生在获取知识的同时，获得建立物理模型的能力；获得定性分析、估算与定量计算的能力；获得独立获取知识的能力和理论联系实际的能力。可以使学生开阔思路，活跃思?S，激发创新能力，促进他们科技素养的整体提高。通过该课程的学习，使学生掌握科学的学习方法并形成良好的学习习惯，养成辩证唯物主义的世界观和方法论。 　　云课堂是通过租用网络互动直播技术服务的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。主要是通过互联网终端界面，快速高效地与全国乃至世界各地的学生同步分享语音、视频及数据文件，实现同步和异步教学及培训的目的。云课堂是一种完全突破时空限制的全方位互动性远程教学模式。 　　随着计算机虚拟技术的不断成熟，虚拟技术操作更接近于大众化，虚拟课堂在各大院校以及企业、大学中的应用必然更加广泛、更灵活、更智能，对现今教育体制改革和职业人才培养将起到更大的推动作用。而如何确定一套完善的虚拟课堂应用解决方案（技术、服务、安全、管理维护机制等）将是一个需要在实践中不断总结和完善的课题，探索多种教学模式是搞好教学艺术的重要方面。比如新近出现的微助教平台，利用最轻便、实用的信息化教学手段，帮助教师搭起自己的一个智慧课堂，进行高效率的师生互动，以及全面评价学生的学习过程和效果，客观记录学生参与的每一次教学活动（包括测试），用数据说明谁才是课堂上和课后学习大学物理最活跃、最投入的学生。 　　二、教学艺术 　　所谓教学艺术，就是教师为取得最佳教学效果，在课堂上通过肢体语言、行为动作、面部表情、图案色彩、数据、音响、图像（包括数字文字、符号代码、图表公式、模型、实物、标本、动画、视频、课堂演示）等手段，按照教学开展的规律，坚持教学实施原则，创建设立教学情境，综合运用娴熟的教学方法和技巧。其特点如下： 　　1.形象性。科学的教学方法主要是运用严密的逻辑推理来达到教学的目的，而教学艺术的表现主要是通过运用生动形象的语言、面部表情、肢体动作、直观实物、绘画、音响、动画、视频、课堂演示等手段，将课程教学的内容进行具体的描绘，把抽象的理论形象化、简单化，转化为学生易于接受的知识，从而达到教学目的。在教学过程中，教师的语言表现力最为重要，比如生动幽默、寓教于乐的语言描述，可以引导学生逐步走进理论的深处，找到“柳暗花明”的顿悟，以便于学生对抽象的理论有透彻的理解。 　　为了体现形象性，在《大学物理》课程教学中，我们在课堂上可通过演示实验、动画、视频等手段给学生以直观的感受。比如，在介绍电磁感应定律的应用时，我们播放了电磁淬火、电磁阻尼、电磁涡流等视频。加强了学生对电磁感应定律的理解。在讲解超导现象时，我们播放了超导磁悬浮实验，使得学生对超导中的迈斯纳效应有了深刻的理解，进而对超导磁悬浮列车的原理加深了印象。在讲解狭义相对论时，我们通过列车中谁先动手的问题引出时间可以先后的问题。 　　2.情感性。情感是人对客观事物所持的态度体验。心理学研究表明：影响教学质量的因素中情感因素是最为重要的因素。我们都知道，人的认识过程是需要积极丰富的情感来促进的，同时也促进人的个性品质的全面发展。在教学过程中，学生是实施教学的主体和重点。所以，影响教学质量和效果的情感因素值得高度重视。兴趣是学习最好的老师，它能够使学生心情愉快、全神贯注地自主学习钻研，享受探索知识的过程。调查表明，学生的学习成绩确实与其对学科的兴趣呈正比关系，学生在浓厚的学习兴趣下所获得的知识常常会掌握得更加迅速而扎实。 　　培养学生对学习《大学物理》课程的情感，应该抓住以下几点：其一，要求学生刻苦学习、勤于思考，首先从基本的物理现象出发，引导和启发学生如何进行有效的思考；其二，要求学生设身处地，把自己置身于当年的研究行列，即“投身实践，积极工作”；其三，要求学生要兴趣广泛，课余生活充实。 　　为此在课堂上我们要求学生结成学习讨论小组。教师要根据课堂授课内容提出若干问题，由学生们充分讨论，必要时进行辩论。实践证明，这种教学方式收到了较好的效果。我们也尝试了由每个学习小组提交作业，这样做既减轻了学生的学业负担，同时又训练了学生合作的团队精神，有效地避免了过