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大学生学习动力状态和对策研究 　　摘要：学习动力是维持大学生学习行为的心理因素，学习动力的激发应是学校育人工作的重心之一。本文从当代大学生学习行为的现状出发，从心理发展的角度，提出了优化大学生学习动力系统的方案。 　　关键词：大学生；学习动力；心理发展 　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）12―0021―02 　　动机是激发、维持某一种行为的内在心理因素。学习动机是激发和维持大学生学习行为，并使得学习达到既定目标的各种心理因素的总和。现代教育心理学理论认为，大学生的学习动力系统包括学习动力、学习兴趣、学习情感和意志等各种非智力因素。学习动力系统虽然不直接参与大学生的学习行为，但是对学习行为具有激发、导向、引导、调节、维持和强化等作用，贯穿于整个学习活动当中。[1]因此，基于当代大学生心理发展的视角，加强对大学生学习动力的研究，提出相应的改善大学生学习动力系统的意见，对改善大学生学习现状具有实际意义。 　　一、大学生学习心理特点及其影响因素 　　大学是大学生确定人生目标、做好职业规划、学习专业知识、培养创新能力的一个重要阶段。学风建设往往是高校学生工作的核心，但人们往往习惯于从管理的角度对大学生的外部学习行为进行约束和管理，如对学生上课出勤率的检查、图书馆借阅次数的检查等，而忽视了对其内在系统的研究和激发。因此，要想从根本上优化大学生的学习行为，了解当代大学生的学习心理特点尤为重要。 　　（一）大学生学习心理特点 　　1.学习的功利性增强 　　功利性学习主要表现在：第一，不注重公共课程的学习，对于“思想政治修养和法律基础”“大学生心理健康教育”“马克思主义原理”等公共基础课程常抱有可学可不学的态度；第二，不重视素质教育选修课程的学习。对于选修课，很多学生的目的只是为了拿到学校规定的学分；第三，围绕自己的需求进行与资格考试相关的学习，如四六级、会计从业资格证等。由于社会文化的影响，外部动机对学习行为的影响越来越深，从而增强了功利性在学习中的作用。[2] 　　2.学习自觉性缺乏 　　学习自觉性缺乏表现在：第一，对学习产生抵触情绪，出现逃课现象；第二，抄袭成风，甚至抄袭毕业论文；第三，由于手机、电脑等的普及，课堂笔记减少；第四，迷恋网购、网游，在学习过程中缺乏责任感。学习自觉性的缺乏阻碍了高校对于创新型人才的培养。[3] 　　3.自我中心意识强，学习态度不稳定 　　稳定的学习态度是维持学习行为朝着固定方向前进的驱动力。当代大学生大部分出生于九十年代，生活条件较过去有了很大的提高，从小到大在家庭里受到的挫折较少，耐挫折能力不强，自信心易受动摇，学习态度不稳定。[4] 　　（二）大学生学习心理的影响因素 　　1.大学教育体制中的潜在问题 　　20世纪，德国教育家雅思贝尔在《大学的理念》中指出：大学是一个学者和学生共同追求真理的共同体。可是，随着时代的发展，如今的大学不仅没有了以往浓郁的学术氛围，甚至连学生和教师之间简单的沟通都很难做到。[5] 　　有人这样定义大学：大学=8个月幼儿园+3个月假期+1个月高中。很多学生觉得大学的学习没有任何的含金量，只要考前突击，没有过不了的专业课。虽然大学对作弊者有着非常严格的惩罚措施，但老师都是睁一只眼、闭一只眼，降低试卷标准，考前给足重点。 　　和国内不同的是，哈佛大学拥有非常严格的考核制度来约束学生。学生必须在课前进行预习准备，因为每节课教授都会叫上一两个学生进行案例分析，如果没有准备，学生的成绩就会下降几个等级，甚至会影响毕业，学习的主动性自然而然就提高了。因此，合理地构建教师与学生之间的关系，优化相关的教育体制，才能真正地做到对学生负责。 　　2.不良的社会风气对大学生求学思想的冲击 　　随着社会的不断发展，市场经济体制的副作用越来越明显，拜金主义、现实主义、个人极端主义等观念侵蚀着学生的思想。由于片面追求经济效益、不公平的人才选拔机制导致整个社会对人才的重视程度不够，致使部分学生学习的功利性增强，学习态度不明确，缺乏学习热情。 　　3.家庭教养方式对学生心理特点形成的影响 　　学生的心理特点除了受到先天的遗传因素影响之外，与后天的社会环境、学校教育，特别是家庭的教育也是分不开的。民主型的教养方式在引导孩子释放天性之外，还会形成很多优良的品质，如培养和发展兴趣爱好、坚强的意志力、吃苦耐劳的精神等。但社会上仍然以“溺爱型”和“专制型”家长居多，在这样的家庭环境下成长起来的孩子习惯了家庭为自己定下目标和方向，为自己创造好条件，没有机会体验失败和挫折，这必然会导致孩子在以后的学习中不知道该怎么构建自己的学习动力系统，从而影响学习的效果。 　　二、基于大学生心理发展的特点优化学习动力系统 　　从根本上优化大学生的