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我国高等教育学研究方法现状和展望 　　摘要：研究方法在每个学科之中都具有举足轻重的地位，对于不太成熟的高等教育学学科的重要性不言而喻。文章将高等教育学研究方法进行分类，然后通过对高等教育领域相关权威期刊近5年所载文章进行量化分析，得出研究方法的分布特点、运用情况、存在的不足等，最后对我国高等教育学研究方法现状进行总结与展望。 　　关键词：高等教育学；研究方法；研究领域 　　一、引言 　　有无特殊的方法和理论研究规范，正是区分学科研究和研究领域的重要判断依据和标 志。[1]高等教育学之所以存在学科地位的困扰，与其自身缺少相应的独特研究方法体系有千丝万缕的关系。高等教育学是一门独立的学科，这是我国高等教育理论界的主流观点，但是与经济学、社会学等其他社会科学相比，高等教育学科学研究方法体系的缺位也使其作为一门成熟学科的地位遭受不少质疑，致使高等教育学学术共同体的广大研究者“如鲠在喉”。 　　高等教育学既然是一门独立的学科，那么确立其独特的研究方法就具有了不言自明的重要地位。高等教育学自身没有形成独特完整的研究方法体系，导致高等教育研究者借用其他学科研究方法进行研究成为一种时尚，这在一定程度上促进了高等教育学研究队伍的壮大与学科研究的繁荣。但是，研究方法几乎完全来源于其他学科，也使高等教育学研究缺乏相应的专业性与权威性，对其学科建设与成长造成了一定程度的伤害。严谨、科学的方法是高等教育研究结果的信度和效度的重要保证 ，也是高等教育学走向繁荣不可或缺的基本条件。[2]基于此，对于当前我国高等教育学研究中研究方法的运用现状进行透视分析就很有必要。本研究通过对《教育研究》、《北京大学教育评论》、《高等教育研究》、《高等工程教育研究》、《中国高教研究》5种CSSCI来源期刊近5年间所发表的高等教育领域研究论文所使用的研究方法进行分析，对我国高等教育学研究方法运用现状进行宏观把握和微观透视，为促进我国高等教育学科规范化建设就教于方家。 　　二、研究方法的分类及分布 　　（一）研究方法分析框架构建 　　由于高等教育学自身没有形成独立成熟的研究方法体系，所以造成了研究方法分类的紊乱，从不同的出发点与落脚点进行分类会得到不同的分类结果。在借鉴了国内外相关针对高等教育研究方法的分类之后，结合本次研究实际，主要以公开发表的学术论文为主要研究对象，按照研究方法范围“就大不就小”、研究方法归类“就粗不就细”的原则，以便于对论文所采用的主要研究方法进行归类分析。除了定性与定量两种大类研究方法之外，还将研究方法进一步细分为五种，各种研究方法特征与所包含内容如表1所示。 　　实验研究至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响，被试被随机分配作为实验对象人为的施加某种刺激，使实验对象的属性和特征发生某种程度的变化 　　准实验研究至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响，被试是原始的，自然的分组人为的施加某种刺激，使实验对象的属性和特征发生某种程度的变化 　　非实验性定量研究研究变量的事件、关系与分布，变量不是人为的而是自然发生的问卷调查统计分析、文献统计分析，其他非实验数据收集分析等 　　历史研究描述过去事件或事实的进展情况以过去某一时间点上或某一时间段内事物或所发生的事件为研究对象 　　思辨研究运用思辨思维，对于事物以及概念等进行理性的阐述与解释具象理论研究：能够直接运用于指导实践的理论研究；抽象理论研究；对于实践具有间接指导意义的高层次理论研究 　　（二）研究方法总体分布特点 　　由于所选期刊并非全部是专门研究高等教育学的期刊，所以第一步先对期刊中非高等教育领域文章进行筛选剔除，最终得到3910篇相关文章；第二步对文章基本情况进行赋值编码，包括文章作者、研究领域、研究方法等进行记录；最后运用相关数量统计软件根据研究需要对其进行分析。 　　1定性与定量研究方法不同期刊运用情况 　　对3910篇文章进行总体分析得出运用定性研究方法的论文共有3355篇，运用定量研究方法论文共有555篇，定量研究方法论文占论文总数的1419%，定性研究方法论文占论文总数的8581%，定性研究方法在高等教育研究中占据绝对主导地位。虽然总体上定性研究是主流研究方法，但是在不同期刊中定性研究与定量研究方法在运用量上存在差异性（见图1）。 　　从图1中可以看出虽然定性研究论文在大部分刊物中占比在80%以上，定量研究论文只占到总数的12%―15%，但是《北京大学教育评论》中的定量研究论文却占到了总数的2659%，是其他期刊的两倍有余。 　　2五种研究方法期刊分布情况 　　将3910篇文章所运用研究方法与各期刊的研究方法分布进行整理后，得到如下结果 　　由于《教育研究》为教育类综合期刊所以剔除了非高等教育类文章、《北京大学教育评论》为季刊同时也需剔除非高等