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双平台双主线现代IT人才培养模式研究和实践 　　摘要：高职信息类专业必须以服务地方信息产业为宗旨，紧贴市场需求，紧跟技术发展路线，立足培养职业素质高、实践技能强、能迅速适应工作岗位的IT人才。四川交通职业技术学院计算机工程系在探索中不断更新理念，在实践中不断总结经验，结合地方经济发展，服务地方信息产业，逐步探索出了一套“双平台、双主线”的现代IT人才培养模式，具有鲜明的办学特色。 　　关键词：双平台；双主线；现代IT人才；培养模式 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0148-03 　　计算机的出现，改变了人们的生活和工作方式；网络的出现，促进了生产力的发展，也拉近了人与人之间的距离。信息技术的发展使社会发生了巨大变化，社会对IT人才的需求也在以每年100万的速度增长。随着信息化与网络技术的迅速发展，社会对于IT人才的需求发生了很大变化。各高职院校都先后开办了与计算机相关的专业来培养社会急需的IT人才。为了缩短学校培养与企业用人之间的差距，各院校在IT人才培养模式上都做了不同程度的改革，虽取得了一定成效，但信息类专业建设仍存在诸多问题，有待我们进一步认清形势、找准方向，探索更加有效的人才培养模式。 　　高职信息类专业存在的主要问题 　　虽然有着巨大的用人需求，但为何依然存在学生就业率低、起薪低等问题呢？我院2007年的抽样调查发现，2006、2007届毕业生的就业质量明显下降，学生一次就业率低于90%，专业对口率不足30%，起薪平均低于1 200元/月，一年内“跳槽”率高于40%。 　　通过认真分析，发现问题主要集中在以下几方面：一是专业建设与生产的结合不够紧密，课程和技能培养与市场脱节；二是学生专业基础知识薄弱，可持续发展能力差；三是人才培养总体质量不高，导致出现了企业需要人、但学生找不到工作的局面。 　　为解决人才培养的模式、途径和质量等问题，我院计算机工程系自2008年开始，以服务地方信息产业和区域经济为切入点和突破口，在如何与企业实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等问题上不断探索与总结，在实践中逐渐摸索出一套“双平台、双主线”的现代IT人才培养模式，旨在解决专业建设与产业对接、人才培养与社会需求矛盾、学生可持续发展能力及专业知识与职业技能培养不协调，以及为人才培养提供优质教学支撑等方面的问题，全面提高人才培养质量。 　　“双平台、双主线”现代IT人才培养模式改革内涵 　　“双平台”即“公共基础平台+专业平台”。学生入学后的第一学期为公共基础平台，所有信息类专业学生不分专业，针对信息类专业学生应该具有的数据库管理与维护能力、办公应用软件操作能力、网络技术应用能力、逻辑编程能力、数字电路技术分析能力、计算机组装与维护能力等六大基础核心能力，完成信息类专业公共基础课程的学习，以此打牢基础，养成良好的学习习惯，具备基础能力。从第二学期开始，学生进行中期分流，教师对每名学生做出专业素质评价，学生在教师的指导下，结合自己的专业意愿及专业素质评价在网络技术、软件技术、计算机应用技术、图形图像处理、多媒体技术、楼宇智能化工程技术等六类专业中选择最适合自己的专业修读，完成专业平台的学习，获取将来工作必须的综合职业能力。“双平台”根据信息类专业学生发展特点，基于最大限度地挖掘学生专业潜能的基本理念，既能夯实学生的基础，又能有针对性地培养学生的职业能力，有效克服了传统信息类专业人才培养脱离学生认知实际、不能在专业和职业之间架起桥梁的缺点，切实落实了“以人为本”的教育思想。 　　“双主线”即“适应市场的知识提升推进路线”和“循序渐进的能力培养突进路线”。学生在校三年除按培养方案完成课程的教学任务外，还需按项目任务书在不同阶段完成相应的项目，即第一学期以基础能力项目为主，第二至第六学期以专业基础能力训练和职业能力培养为主，遵循从简到繁、从易到难、从虚拟到真实的原则，让学生结合所学专业完成实际项目，培养学生实践动手能力和创新能力。 　　“双平台、双主线”现代IT人才培养模式如下页图1所示。“双平台、双主线”现代IT人才培养模式体现了校企紧密合作，企业为学院提供全程贯穿的项目来源和技术支持，学院为企业培养留得住、能吃苦、上手快且职业素质高、职业能力强、创新性强和学习能力强的现代IT人才，为促进信息产业及经济发展储备优质人才。 　　“双平台、双主线”现代IT 　　人才培养模式的研究成果分析 　　我们经过四年的探索与实践，先后与联想集团、微软、杭州创业软件、成都音泰思、深圳途歌软件实现了深度合作，双方以提高人才培养质量为核心，从学生可持续学习与发展能力、项目实施能力，教师“双师”能力，实训与生产有机结合等方面着手实施改革。通过改革，人才培养质量显著提升，学生就业