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普通高中英语校本教材开发实践和思考 　　【摘 要】文章回顾了中外校本教材开发的历史及近年来普通高中课程的改革，结合我校几本英语校本教材开发的实践，探讨了普通高中英语校本教材的开发与实践，校本教材开发的作用和意义，及校本教材开发引出的思考。 　　【关 键 词】校本教材；开发；实践；意义；思考 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0158-02 　　勿庸讳言，目前的普通高中英语国家规划教材，虽然在2004年初审的基础上作了一定的修改，其自身的系统性越来越完整，教材的质量越来越高，但一套普通高中英语教材使用的范围涵盖全国绝大部分地区。而且，任何一套教材均有其特定的编写体例，侧重点、非侧重点，而各个地区经济、教育的发展有很大的不平衡， 对英语知识的需求大不一样。因而，只有一套教材的局限性就明显地显现出来。如何来消除一套教材所带来的局限性，有许多不同的办法，如选择另外的教材作为补充。我这里要谈的一个方法是：开发校本教材，辅之以校本课程（选修课）的设置。 　　一、校本教材开发的历史回顾 　　校本教材的开发，最早出现在国外的一些教育比较发达的国家。如美英等国在20世纪70年代，有人提出编撰校本教材，开发校本课程。在我国，1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：试行国家课程、地方课程与学校课程。2001年6月教育部门颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。2012年6月浙江省教育厅发布关于深化普通高中课程改革的通知，要求各级各类教育行政部门多形式地挖掘和整合各种课程资源，开发校本教材，搞好选修课课程建设，强势推进学分制教学模式。以上几个文件对于我国基础教育来说，起着纲领性和建设性的指导作用。高中基础教育需要创新、突破。因而，近年来高中基础教育界开始兴起开发校本教材，开设选修课程。成功的经验也在不断地推广。在我们浙江宁波地区，就有好多学校开始编写有地方特色的校本教材，填补了本地区在某些领域内（如英语日常口语、英美文化）材料不全、不齐，资料不完整或欠缺的空白。校本教材的编撰对于促进学校的特色教育，以及地方教育创特色做出了贡献。 　　二、英语校本教材开发在我校的实践 　　以人民教育出版社的高中英语教材为例，它的课程目标是：培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。高中毕业，要求学生能达到八级综合语言运用能力。 　　我们在实践中发现，一个普通高中的学生，在高中阶段学完六至七本教材后，考入大学或步入社会时，他碰到了许多问题。通过反馈，我们得知：他们在接待外宾，或与外教交流时，困难重重。尤其是听不懂老外的话，跟不上他们讲话的速度，对不同的英语发音无法适应。 　　针对这一情况，我们反思：我们学生从小学三年级开始学英语，一直到高三毕业。英语学了那么多年，好多人做题目能够得高分，而他们运用英语的能力却与之相去甚远。所谓老外讲话速度很快，事实上他们交谈的是正常速度。由此我们应该想到：教材中的磁带录音的速度偏慢，偏清晰，实际上是不真实的速度，生活中的英语远非如此。而学生那么多年来已习惯了这种清晰、慢速的英语，认为生活中的英语就是这样了。而且，学生们不知道，英语的变体很多。恰如我们国家的普通话，除了播音员的普通话比较一致外，各地区的普通话也是相差比较大的。英语亦如此。而这一点在我们教材中却鲜有提及，更鲜有实践。所以在真实的实习生活中，学生就碰到了问题，交流产生了障碍。 　　鉴于此，我们外语组各位同仁相互协作，编写了一本自编教材――《口语，你想学吗？》，配以好几种不同朗读速度的灌音。教材的内容侧重于生活类的实用英语和一定数量的专门用途英语，尽可能地兼收并蓄。而这些都是我们统一教材中所缺少的。 　　我们在自编教材中给学生补充了许多实用性的句子。这类句子在生活中太常用了。比如： 　　Fancy meeting you here. 　　Incredible！ / Unbelievable！ 　　You look great in your new dress. 　　Its just what I had in mind. 　　Let s talk over dinner. 　　Lets have a toast to our guests. 　　On behalf of our school， I would like to extend my warm greetings and best wishes to all of you.等等。除此之外，我