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民航飞行大学生物理教学思考和对策分析 　　[摘 要]良好的科学素养是民航飞行专业学生必备的品质，大学物理课程对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。项目组以针对民航飞行学生的科学素养的调查结果为依据，从科学素养的四个内涵出发，将物理教学、科学素养、学科专业三个方面进行有机整合，在提高物理教学效果的同时，提升飞行大学生的科学素养，为学生后续专业课程的学习和安全飞行打下坚实的理论基础。 　　[关键词]大学物理；科学素养；飞行大学生 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0017-03 　　一、民航飞行大学生科学素养 　　民航飞行大学生应该具有的科?W素养不同于普通意义上的公众科学素养，它不仅是评估飞行员自身综合素质的一项重要指标，也是民航业综合实力的一种体现。飞行员除了要具备先进的飞行理论知识和过硬的驾驶技能以外，自身的科学素养和心理素养也直接关系到飞行的安全和质量。虽然按《民用航空器驾驶员、飞行教员和地面教员合格审定规则》的要求，大学学历不是民航飞行员的必备条件，高中毕业生就有资格担任民航航线运输飞行员，但是从航线运输飞行员的高素质要求、我国以往对航线运输飞行员的培养经历，以及欧美民航强国主要从具有大学学历的人群中选拔航线运输飞行员的趋势来看，我国民航未来飞行员补充应该坚持以大学学历教育模式为主。然而由于航空企业对飞行员人才的需求与日俱增，在近几年的飞行员录取中，文化成绩的录取控制线并不高，在录取的飞行学生中，文化成绩具备重点本科录取线的每年不超过3%，平均文化成绩远远低于普通本科院校的录取成绩。这种现状为飞行学生的教学和学习带来许多困难。为了讲授好大学文化课程，授课教师有时不得不回头复习中学阶段的一些基本原理。有一些学生尽管飞行愿望很强烈，但由于文化基础太差，入院后学习高等文化理论十分吃力，掌握不了复杂的航空和飞行技术理论。在飞行学生中，“当飞行员，只要身体好就行，文化成绩差点没关系”这种极为片面的说法十分流行。这样的现象，不得不让人们对飞行学生的科学素养培养问题忧心忡忡。中国民航飞行学院坚持以大学学历教育模式培养飞行员，其目的和作用是什么？笔者认为，通过学历教育，使飞行学生具备现代化的科学素养（包括严谨的科学态度、丰富的科学知识、扎实的科学方法和严肃的科学精神）是主要的培养目的之一。飞行学生只有具备良好的科学素养，才能把自己锻造成理论扎实、技术精湛的飞行员。目前，在国内外对飞行员培养的各种研究中，对飞行技能、航空安全等的研究甚多，但是对飞行学生科学素养的系统研究鲜见报道。特别是在航空业高速扩张，飞行人才急剧紧缺的业态背景下，飞行员科学素养的培养难免出现缺失，这在一定程度上影响着飞行员的综合素质。 　　二、飞行大学生科学素养调查分析 　　为清晰地了解飞行学生的科学素养现状，我们以大一飞行学生为调查对象，进行了200余份的问卷调查。在调查问卷中，我们主要从三个维度（知识储备与结构、认知策略与方法、学习目的与意愿）调查学生对科学素养的理解和现状（表1、表2 是按文理科分别对影响学生科学素养培养的因素进行相关分析）。 　　（一）知识储备与结构 　　在飞行学生里，文理科学生都有，文科生所占比例大约是25%。统计表明，文理科学生在这方面差异很大（理科0.69，文科0.34）。文科学生物理基础弱，物理知识结构及水平仅停留在初中阶段学习的一些简单的物理概念上；而理科学生通过高中的物理学习已经掌握了必备的物理概念和原理。 　　（二）认知策略与方法 　　在认知策略方面，调查问卷主要从语言阅读、数理逻辑和观察分析等方面进行设计。统计表明，文理科学生在这方面差异也比较大（理科0.50，文科0.33）。文科学生文史知识丰富，语言和阅读理解能力强，思维活跃；而理科学生已具备较好的数理逻辑思维能力，对物理概念和原理有较好的领悟，比较善于用数学语言和工具处理问题。这就造成了教师很难运用统一化的教学策略和方法去指导每个学生的学习。 　　（三）学习目的与意愿 　　对于学习物理学的目的，65%的学生认为是为了掌握物理方面的基本概念和原理；70%的学生希望能从中获得对自己专业有帮助的知识；20%的学生对物理不感兴趣，这其中大部分都是文科学生。统计表明，文理科学生在这方面差异并不大（理科0.28，文科0.26）。大多数学生还是希望培养和提升自己的科学素养的。 　　三、教学理念及策略分析 　　基于调查所体现问题，笔者认为大学物理的教学要培养学生具备良好的科学素养，为后续专业课程学习奠定基础必须从三个方面入手：教学目标具体化，教学内容层次化、教学方法多元化。 　　（一）实施具体化的教学目标，提高学生的科学素养 　　良好的科学素养是飞行大学生掌握先进飞行技术的基础。而物理学在培