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眼科教学改革建议和实践教学改革构想分析 　　摘要：眼科学是一门研究视觉器官的独立医学学科，临床医学重要的组成之一就是眼科学。随着教学改革的深入以及眼科学的不断进步与发展，传统的教学方法已经不能满足现代眼科教学的发展需求。本文分析了眼科教学改革的建议以及实践教学改革构想，主要介绍了教学手段改革和教学模式改革，希望通过本文的分析能够实现眼科教学的改革，提升眼科教学的教学质量。 　　关键词：眼科教学；教学改革；建议 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0229-02 　　一、教学手段的改革 　　传统的眼科教学主要采用的教学手段是教师讲授+板书、挂图以及教学模型。传统的教学手段很难调动学生的学习积极性，而且课堂时间有限，在现代眼科教学中，传统的教学手段显然不能适应教学需求。 　　1.应用多媒体进行教学。多媒体教学就是指利用现代多媒体计算机技术将文本、动画、声音、视频等多种信息组合起来进行眼科教学。眼科教师将教学内容制作成多媒体教学课件，再利用多媒体设备进行教学，在制作课件时根据教学内容适当的增加图片、视频等。这样就能够在很大程度上激发学生的学习积极性，另外，通过视频与图片能够让学生更加直观地了解眼科学的相关知识，提高学生的学习效率。除此之外，多媒体技术还能为眼科教师的实际教学带来很大的便利，眼科学的内容非常丰富，在传统的教学中，教师只能借助挂图以及模型向学生讲解知识，但是挂图与模型是有限的，一些教学内容无法通过挂图与模型表现出来，这时教师就要想其他的方法进行教学。如果教师应用多媒体技术，便能够根据课堂教学所需，插入各种标本以及模型，丰富教学课件。 　　2.应用数字化裂隙灯显微镜示教系统。在眼科教学以及临床诊断中最常用也最重要的仪器之一就是裂隙灯，裂隙灯能够十分清晰地显示眼部的形态以及结构。随着科学技术的不断发展，裂隙灯仪器也在不断的更新和发展，数字化裂隙灯显微镜逐渐应用于眼科教学与眼科临床中。在以往的眼科教学中，学生要通过裂隙灯显微镜的目镜才能观察到病情，这样会耗费大量的时间，同时还会在一定程度上增加仪器的损耗率，更重要的是会导致患者疲劳，让患者产生厌烦情绪。想要解决以上问题，可以应用数字化裂隙灯显微镜示教系统，医生在使用数字化裂隙灯显微镜观察病情时，计算机上会同时显示出医生目镜中所见到的图像，并且图像在计算机上被放大了数倍，学生能够通过计算机非常清晰地观察病例的特征。这样就能在很大程度上节约教学时间，提高学习效率。如眼科学中的玻璃体混浊，玻璃体混浊是比较抽象的疾病，学生在学习的过程中比较难以理解，但是通过数字化裂隙灯显微镜示教系统的显示器，学生能够十分清晰地看到玻璃体内的浑浊物，学生通过直观地观察能够很轻松地理解玻璃体混浊，提升学习效果。 　　3.教学模型+板书。传统的教学方式以板书为主，在教学手段的改革中也要合理的利用板书进行授课。虽然现代眼科教学以多媒体教学为主，但是板书教学也是非常有必要的。在教学中将教学重点写到黑板上能够起到重点突出的作用，让学生在学习过程中抓住重点。另外，在眼科教学的过程中要合理利用教学模型，如眼球模型等，眼球模型能够让学生很直观地看到眼球的立体结构以及眼球各个部分的解剖特点。每一种教学手段都有其优势和特点，在眼科教学中要根据教学内容以及学生的学习情况合理的选择教学手段，这样不仅能够提升学习效果，还能保证教学质量。 　　二、教学模式的改革 　　教学模式具体就是指按照一定的教学思想、教学理论组织的教学活动。在传统的眼科教学中教学模式为注入式教学法，主要就是眼科教师机械的向学生灌输知识，学生被动地进行学习。教师在教学的过程中并不注重学生的学习能力以及所讲授的内容学生是否能够理解，这种教学模式主要以教师为中心，教学效果非常差。 　　1.转变教师角色。在教学活动中应该以学生为主体，所以在改革教学模式时首先要转变教师角色。在现代眼科教学中教师不仅要让学生掌握教育内容，还要掌握学习方法以及科学的思维规律，促进学生的全面发展，所以眼科教师还要完成从“教书匠”向“研究型”教师的转变。在眼科教学中，教师要以学生为主，根据学生的学习能力以及在学习过程中遇到的问题适当地调整教学内容。在教学过程中培养学生主动思考，积极提问的学习习惯，采用小组教学的方式让学生进行自主学习，教师在整个学习过程中对学生进行辅导，帮助学生解决问题。这样能够在很大程度上提高学生的学习积极性，同时还能培养学生的创新能力。 　　2.应用混合式教学模式。随着社会经济与科技的不断发展，互联网技术也在不断进步与发展，人们的生活方式由于受到互联网的影响也发生了一定的改变。在传统的眼科教学中，由于课堂教学时间有限，所以教师与学生相处的时间比较少，在课堂上教师为了完成教学任务与学生的互动与沟