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英语教学和兴趣培养 　　教师虽不是设计师，但却为社会培养了无数的设计师。教师肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。面对一个个爱好不同、兴趣各异的学生，教师怎样才能使他们专注课堂呢？在英语教学中，教师要努力创造一种轻松愉悦的教学氛围，唤起学生学习的兴趣。 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给她提供滋养。”这段话阐明了兴趣培养的艰苦性和复杂性。一个优秀的教师，一定要善于发现和利用每一寸培养兴趣的“潮湿的土壤”。 　　学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。古今中外不少思想家、教育家、心理学家都十分关注兴趣的培养。在我国，早在2000多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件。他指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学。”斯宾塞主张“教育应当是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的活动。”“进步教育”学派的代表人杜威则提出了“兴趣中心论”，他说：“兴趣是生长中能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。” 　　教学的最高境界是教师的乐教、学生的乐学。成功达到这一境界的关键是：加强师生的双向信息反馈，不断解决教与学产生的矛盾，积极建立和谐融洽的师生关系。从事多年的教育活动，我深深认识到：“快乐教育”即以培养学生学习情趣为核心，以“乐教”“乐学”为特色，唤起学生对英语学习的兴趣。那么，究竟如何使学生对英语学习产生兴趣，使课堂成为学生们求知的乐园呢？我认为必须把握好以下三个环节。 　　一、排除心理障碍，激发学生学习的愿望 　　俗话说：“亲其师，信其道。”学生学习的兴趣和毅力常以对教师的感情为转移。如果教师把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，那么就会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学习困难的勇气，奋发进取。对于那些学习上暂时落后的学生，教师更应该注意多关心、多帮助、多辅导，努力捕捉他们在学习中的闪光点，及时鼓励、表扬，排除学习的消极心理障碍。为了排除心理障碍，激发学生学习的愿望，教师课前要做的第一件事就是稳定情绪，把所有烦恼抛开，微笑进入教室，然后问候Good morning！How are you？Are you fine today等。其次是Free talk，让学生谈谈自己的家庭、爱好、班级、伟大的人物、明星或组织对话表演。这样做一方面是让课堂充满英语学习的气氛，另一方面是进行“热身赛”，让学生的感觉、听觉、思维等活跃起来，排除心理障碍，进入到和谐的英语学习状态，为一节成功的教学课做好铺垫。 　　教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学过程中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，与学生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主动精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。 　　二、寓教于乐，寓教于玩，寓教于做 　　1.学习激发兴趣――“乐学” 　　兴趣是学习行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。而学生学习的兴趣主要是靠教师改进教学方法、改革课堂结构、通过知识本身来激发。因此，课堂教学中要善于挖掘教材的“快乐因子”，力求教学内容新颖，教学方法灵活，教学形式多样，使课堂教学兴趣盎然，引人入胜。我们的教材有许多贴近生活实际的对话题材，如问候、自我介绍、购物、问路、打电话、借东西等，教学中教师应充分利用这些教材，组织学生进行角色扮演，并鼓励学生不受教材限制，发挥想象，模仿教材，自编自演小对话。课堂中也可以通过游戏、竞猜、猜谜、唱歌等活动，教师不断的变换角色，使课堂气氛生动、活跃，师生共同投入到教学中，让学生在情境中感知、操练、巩固、运用所学的知识。 　　2.引导学生参与――“会学” 　　“会学”是“乐学”的深层次表现，是学习尝到“甜头”之后内心深处的愉快，是真正的快乐。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，精心设计教学过程，引导学生主动地参与学习活动，使学生的“乐学”之舟，达到“会学”“学好”的彼岸。 　　教师可以把英语教学融于音乐、游戏、绘画、表演艺术的活动之中，以此来激发学生学习兴趣。学生好奇心强模仿能力强，他们喜欢唱歌、跳舞、绘画、做游戏等活动，他们喜欢上有趣的课程。如果把课堂教学与有趣味的活动相结合，可获得意想不到的效果，教师教