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试析抓两头带中间和抓中间促两头教育 　　[摘要]在职业学校里，绝大多数班级中等生比例很大，是班级的主体，具有很大的代表性，他们的言行倾向对整个班集体起着举足轻重的作用。从“教育要面向全体学生”角度谈起，我们必须重视中等生的教育，只有把这部分学生的工作做好了，我们的教学成果才能大面积丰收，我们的教学才能得以充分体现。因此对这部分学生只能“抓”，而不能“带”。 　　[关键词]问题 原因 策略 效果 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0205-02 　　一、提出问题 　　长期以来，大家一致认为“抓两头带中间”是一个很好的不争的教育模式。但本人根据实践及多方面考查，发现情况并非如此，事实证明，采取“抓两头带中间”的教育，企图把中间生向优秀生转化，效果甚微，甚至，还有部分中等生下滑到“后进生”行列的现象。出现这种问题主要就是没有把握好教学的重心所造成的。教学活动要取得良好的整体效果就必须理清“主干”与“细枝”的主次问题。据笔者调查，绝大多数职高班级中，中间生占的比例为75%左右，而两头的优生和“后进生”比例却只占25%左右，从教育要“面向全体学生”的角度说起，抓紧好中间生教育尤其重要。对此，我们提出“抓中间促两头”教育，这种教育模式无论是对班级管理或者学科教学都有着不可低估的作用，能带动很大的一部分学生向优秀级靠拢，促进“后进生”不断向好的一面转化，同时对优生也起到了良好的鞭策作用。笔者在计算机学科和班级管理中就是采用的这种教育方法，并取得了良好的成绩。下面就此教育方法浅谈之。 　　二、剖析问题 　　为什么许多教育者盲目热衷于“抓两头带中间”，而忽视“抓中间促两头”呢？究其原因笔者认为主要存在这几个方面： 　　（一）陈旧的教育观念在支配 　　有些教师认为抓好优秀生可以享有声誉，成绩显著，容易得到别人的赞赏，充分体现教学效果，而且一般说来高分同学是升入高一级学校的培养对象，学校领导也很重视这类学生，如果这类学生抓好了，有利于提高各种竞赛成绩，有利于提高高职考试的升学率，提高学校的声誉，有利于学校继续招生，就能得到学校领导的青睐；而抓好“后进生”工作可以使整个班集体得到稳定，提高会考和技术等级工考核合格率。这样在学科对比时效果比较明显，在学科总结时也是光彩的一笔。而唯独中等生，抓紧好无利可图，不容易得到别人的肯定，对此索然无味。这些与全面推进职业学校素质教育相悖的陈腐的应试教育观念进一步助长人们求功近利，拉教育质量的后腿，极大地阻碍了班集体教学质量的全面提高。 　　（二）畏难的思想在作怪 　　一般来说在一个班级里中等生人数多，量大面广，难以整个启动，因此许多教师不愿意在这批学生身上下功夫、花时间。再则即使真的把这批学生教育学质量抓上去，那也将花费很多时间、很大精力，而如果“抓两头带中间”的话，因为优生基础好，接受能力强，学习自觉性好，在教学时只在稍稍点拔就可取得明显效果；抓“后进生”教学，虽然也存在一定的难度，如果说用“软”“硬”结合的办法，稍多用点心思在他们身上，将总会有一定的效果，有一定的进步。因为这批学生在广大师生眼中本身就存在“差”的观念，所以就是这点微小的进步、微小的显露，可能马上会给老师以及校领导一个惊喜。甚者，少数责任心较差的教育者“挂羊头卖狗肉”，名义上“抓两头带中间”，实际上却只抓优生，对“后进生”则任其自然，而中等生只能在那里被动“带”，得不到教师的积极诱导和谆谆教诲。 　　三、采取策略 　　在大力提倡全面推进素质教育方针下，如何避免“个别教学”？如何不让教育“面向全体学生成为空谈”，而使所有的学生都得到良性的发展呢？“抓中间促两头”！笔者认为可以从这几方面着手： 　　（一）要加强对中间生的情感投入 　　前苏联著名教育家马卡连柯说得好：“没有爱就没有教育”。班级中的中等生，多数情况下没有声音，不吵不闹，正因为这样，他们极易被置于关心之外，得不到教师的“照顾”。但事实上，每一个学生都想得到别人的关怀、信任和尊重。如果教师能够像对待优生一样去关爱中等生，尊重他们、信任他们，肯定会调动他们身上一切积极因素，那么，这些学生就会把教师对自己的关怀、尊重、信任和教师对自己的评价联系在一起，将自己在班集体中的地位和价值联系在一起，从而激起他们对美好生活的向往和追求，从内心产生要求积极向上的勇气、信心和力量。教师要多为他们着想，多一些关怀，少一份漠视；多一些温暖，少一些冷落。多赏识他们的长处，多用充满人情味的语言训迪他们。真诚、耐心、主动与中等生沟通情感，以情促学，这也是现代教育所必须的。这样这些学生就能深刻体验到自身存在的价值，从而产生奋发向上的饱满情绪。 　　（二）要加强引导、持续教育 　　在任何一个群体里，大多数都认为“先进是困难的，落