高中语文文言文教学应和时俱进.docVIP

高中语文文言文教学应和时俱进 　　【摘 要】文言文是高中语文教学中不可或缺的一部分，它是学生学习语文的一大重点，同时也是一大难点。这就要求教师在教授文言文时，应针对学生的接受能力和兴趣点来选择恰当的教学方法。很多学生对于文言文的认知能力不够，认为学了没意义，其实这种想法是完全错误的。教师在讲解文言文前应该先解释文章的学习意义，再回归原文进行讲解。本文主要就高中语文的文言文教学进行深入的探讨与分析。 　　【关键词】高中语文；文言文；教学 　　文言文的教学在高中语文教学中是一个极其薄弱的环节。新课程背景下，怎么提升文言文的教学水平成为了教育行业急需解决的问题。良好的教学方法，是保证教学效果的前提与基础。文言文是教学中的一个重点板块，尤其需要教师引起重视。怎么才能保证文言文教学的有效性呢？接下来就来重点探讨。 　　一、明确学习文言文的作用，激发学生的学习兴趣 　　有的学生，一提及读文言文，就会精神不振，甚至有昏昏欲睡之感。问及学生对文言文不感兴趣的原因，一是文言文与他们隔得太远了，理解起来有一定的难度；二是我们现在已不用文言交际了，不实用。大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。针对这种现状，首先得培养他们习文言文的兴趣，而要让学生对学习文言文有兴趣，就要让学生认识到学习文言文的作用。 　　学习文言文，究竟有哪些作用呢？一是从功利的层面来讲，高考关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文。这一点在此不做讨论。二是从精神的层面来看，学习文言文可以学习古人的经验，有的其至可以古为今用，而且可以提升我们的精神境界，完善我们的道德品行。譬如《孙子兵法》《三国演义》等古典名著广为日本人喜爱和推崇，成为他们经商和管理的必读书目。譬如，读了《论语》中的“言必信，行必果”，你会懂得诚实守信的做人准则；读了《游褒禅山记》中的“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”，你会明白尽吾志的重要性；读过苏轼的《赤壁赋》，你会感受到苏轼的那达观与超脱的胸怀。牛顿说：“如果说我能看得比别人远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”我们有幸读到这些先贤的作品，正如站存巨人的肩膀上，让我们穿越千年的时空隧道，去感受那来自古代清风的洗礼，让心灵得到精神之泉的浸染。三是从社会责任感的层面来讲，中国古典文学是中华文化中一颗璀璨的明珠，而文言文更是古人留给我们的珍贵文化遗产。文言文中蕴含着中华民族文化的精粹，我们作为炎黄子孙，有必要学好它，并将传承它作为我们的一种神圣责任。当明白了学习文言文的意义，学生就会对它产生兴趣，并形成一种强大的内驱力，让整个学习旅程充满了快乐，有了一种自主性。 　　二、重知识积累，养成好习惯 　　文言文教学是一个由浅入深、循序渐进并且需要日积月累的过程，教师要通过教学引导学生培养日积月累的好习惯来学好文言文。但是有些老师自己的文言文功底却不尽如人意。现在普通高中教师一般对《史记》中的人物传记都不能准确对译，《四书》和《五经》更没有通读过，隋唐以后的常见散文大都没看过，唐诗宋词恐怕只有儿时背过百首，背也属小和尚念经没起到理解的作用，实属充门面。不过白话文写的野史看的倒不少。因此我认为，高中文言文教学成绩不好，学生能力不佳，甚至学生厌恶学习古文的根在教师不在学生。文言文教学既不能急躁，又不能摆花架子，不能好看不中用。在教学上，可以采用化整为零的办法，比如引导学生每天掌握三个字和两句话，每周背诵一首诗。还可以专门安排一些课让学生自己交流他们对字词的解释，讲解翻译的依据，谈谈对诗歌的阅读感受等等。这样既使学生每天都亲近文言文，对文言文没有陌生感，又不增加学生的作业负担，事半功倍，还为上好文言文课营造了良好的学习氛围，使学生在课堂上容易进入学习状态。 　　三、转变授课方式，提升课堂效率 　　“新课标”对文言文教学的要求：“阅读浅易的文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词语和句子的含义，读懂文章的内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读中举一反。”因此，教师在讲课的过程中“占主导地位”、“一讲到底”的教法是不可取了，要让学生成为主动参与课堂的主人，敢于发疑，敢于质疑，敢于释疑，进而较全面地了解课文。当然，在这过程当中，也有学生不能解答出来的，也有没有发现的难点，这时，教师要加以引导，帮助他们分析、解决问题，而不是直接告诉答案教师的这种引导，无疑会让学生有豁然开朗之感，从而产生继续学习的欲望。叶圣陶先生说过这样的话：“语文教师不是给学生讲书的，语文教师是引导学生看书、读书的，一篇文章，学生也能粗略看懂，可深奥的地方、隐藏在字面背后的意义，他们就未必领会。教师就必须在这时给学生指点一下，只要三言两语，不要太哕嗦，能给他们开窍就行。学生看书、读书的能力就会提高了。”这段话在