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高校创业教育三层次培养目标和教育原则 　　摘要：文章从创业、创业教育的内涵分析出发，根据“泰勒原理”中“目标源”理论以及教育目标筛选原则，提出了创业教育三层次培养目标。在此基础上，依据当今社会对高校创业教育的时代要求，系统分析并提出了高校创业教育所要遵循的发展性、层次性、开放性等六项教育原则。 　　关键词：创业教育；三层次目标；基本原则 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-087-02 　　教育原则是人们根据教育目标、遵循教育规律而制定的指导教育工作的基本要求，主要体现三个方面的含义：第一，教育原则服从于教育目标，同时，为教育目标服务；第二，教育原则的确定依赖于对教育规律的认识；第三，教育原则对教育内容、教育方法和教育手段等的设计起指导性作用。因此，探究创业教育应遵循的基本原则，对解决当前高校创业教育中存在的各种问题，全面提高创业教育的质量具有重要的作用。 　　一、创业、创业教育 　　（一）创业 　　上海辞书出版社出版的《辞海》对创业的定义：“创业，创立基业。”这里的“基业”是指事业的基础、根基。南希·厄普顿认为：“创业就是一切，创业存在于政府部门、非营利机构、大学等单位……任何工作都需要创业。”在社会主义市场经济社会的今天，创业是一个准备发现和捕获商业机会，由此创造出新产品或新服务，并实现其潜在经济价值和社会价值的过程。 　　（二）创业教育 　　自20世纪80年代末创业教育引入我国，许多学者从不同角度给出了创业教育概念，但基于上述关于创业概念的界定，我们更倾向于将创业教育确定为以人的创新能力为核心的综合素质培养的广义的创业教育和以创业基本素质与具体创业技能为主要培养目标的狭义的创业教育的结合。因此，我国高校创业教育应该是一个以开发和提高大学生创业基本素养，为各行业、各领域培养具有创新、创业精神和能力的高素质的社会主义现代化建设者和接班人的教育过程。 　　二、创业教育三层次目标定位 　　根据泰勒著《课程与教学的基本原理》中关于“目标源”理论以及教育目标筛选原则，结合我们对创业教育含义的认识，综合教育专家给创业教育目标建议的研究，从教育学和心理学的角度，对创业教育目标进行筛选。笔者认为，高校创业教育目标应该从基础性目标、认知情感性目标以及创业实践能力目标等三个层次加以定位。 　　（一）创业教育基础性目标 　　创业教育基础性目标是为学生毕业后走向社会，在各行业、各条战线、各自岗位开拓事业所必须具备的基本素养而设定的教育目标，包括：要给学生传授一种善于创新的工作精神，敢于在已有的社会条件和关系下创造新的秩序、规范和关系；要让学生在激烈的社会竞争中勇于挑战困难；要培养学生积极的心态和自信、果断、勤奋、不怕遭受挫折的心理品质；具备团队精神、诚实守信的态度等，这些教育要求对创业人员的意识、态度以及行为起到支配和控制作用。越是基础性要求对人的影响越是深远和广泛，因此，基础性目标才是创业教育的核心目标，是所有大学毕业生应该具备的基本要求。 　　（二）创业教育知识情感性目标 　　创业教育知识情感性目标是指通过创业教育要求学生对创业基础知识和基本理论的掌握，培养创业兴趣等所要达到的基本要求。创业教育知识情感性目标包括：让学生了解现代创业的历史，从业人员开创事业的条件和基础；了解大学毕业生创业对当今社会所具有的现实意义；要求学生掌握扎实的专业知识，理解并掌握创新原理；系统学习法律知识、企业管理知识以及公共关系知识；学习必要的经济学原理等。创业教育知识情感性目标是成功创业的重要条件。 　　（三）创业教育实践能力目标 　　创业教育实践能力目标是在实现创业教育基础性和知识情感性目标的基础上，对那些具有创办企业愿望和行动的学生要求掌握的以创业实践能力为核心的教育目标。主要以创业实践为主要途径，着重培养学生的创业思维和创新、创业能力，例如：创造和识别商机的能力；制订创业计划，组建创业团队，应用和整合多种创业资源实现创业目标的能力；进行企业管理、协调人际关系的能力；综合应用创业基础知识和基本原理解决创业过程中遇到的各种技术的、经济的、管理的以及社会的问题的能力；等等。 　　三、高校开展创业教育的基本原则 　　根植于全日制高等教育体系当中的高校创业教育，是一种新的教育理念，它是素质教育的延伸，应该遵循高等教育的普遍规律。基于创业教育的目标定位、高等教育的一般规律以及当今社会对高校开展创业教育的时代要求，笔者认为，高校开展创业教育应该遵循以下基本原则。 　　（一）立足未来，注重创业教育的发展性原则 　　高校开展创业教育必须坚持以人为本，注重学生发展的原则。着力开发学生的创业潜能，让学生积累必要的创业知识，培养创新思维、意识和能力。开展创业教育要以创业教育基础性和知识情感