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重过程和方法 提高备考效率 【摘 要】 在深入推进新课程改革，重视素质教育，提倡给学生减负的今天，高三的复习时间非常有限，作为化学教师在复习过程中更应通过精心创设导入情境，设置问题串，构建模型，精编习题，利用学案概念图复习模式，设计有效的实验课题等方式，充分调动学生学习的自主能动性，注重复习的过程与方法的掌握，从而提高高考备考效率。【关 键 词】 备考效率；化学；导入情景学案概念图；实验课题复习是巩固所学知识的一种相对有效的手段，复习的过程不是将以前所学的知识简单地再重复一遍，即“温故”，而是利用一些手段让学生对所学的知识能得到更加透彻的理解和灵活应用，即“知新”，以求牢固地掌握知识，并能与其他知识建立联系形成知识体系的目的。高中化学内容概念和知识点都比较多、理论要求也很高，因此复习方式多是以“综合性或概括性的复习”为主，内容相对比较枯燥，所以如何在复习课上提高学生的复习效率是至关重要的。有幸带过三次新课改下的高考学生，在此谈谈我在高考备考过程中，如何根据不同的知识特点，采用不同的过程与方法来提高复习效率。一、创设导入情境，归纳获取知识在复习课上，以学生身边的生活经验、社会事件、网络新闻或历史典故等为先导，创设教学情境，由此导入复习，激发学生的学习欲望，吸引学生的兴趣，改善学生的学习行为，促使学生积极主动地体验高三复习过程，在观察、感受、思考、归纳和拓展中，获取知识、发展能力、解决问题，提高复习效率。如我曾创设这么一情境旨在复习“金属钠的性质”。在2001年7月8日的《广州日报》有这样一份报道：在珠江河段突然出现“水雷”，实际上是6个装满金属钠的铁皮桶浮现在水面上，其中3个发生了剧烈爆炸，另外3个被成功打捞。上午10点多，河内突然冒起一股白烟，同时在水面上漂浮的一个铁桶内还窜出黄色的火苗，接着一声巨响，大伞状的水柱冲天而起，爆炸腾起的白色烟雾近十米高。如果有人接触了铁皮桶内的东西，双手就会感到剧烈的疼痛。问题：1. 为什么6个铁皮桶里面装满金属钠后还会浮在水面上？2. 为什么3个在水里的铁皮桶发生着火爆炸？它可能是什么东西？3. 猜猜消防队员将打捞上来的铁桶是如何处理？还有其他方法吗？4. 为什么接触了桶内的物质，就会感到剧烈疼痛？说明该物质有什么性质？通过以上的创设情境导入复习，以一系列的问题形式将钠的物理性质、化学性质、保存方法全部结合起来，同时揭开“水雷”爆炸之谜。很大程度上吸引了学生的兴趣，让学生不觉得复习很乏味无趣，反而觉得学习化学是一件很快乐的事，而且使化学与生活紧密结合，让学生觉得学有所用，从而大大提高了复习效率。二、设置问题串，激发思维高三的复习绝对不是“炒冷饭”式的对知识重复性的归结，轻描淡写地罗列一堆知识点，而应该是让学生在理解知识的基础上，对知识形成网络化系统化的过程。作为教师，要科学开发教学课堂，并时时陪伴学生生活在课堂之中。如在复习氧化还原反应知识中，提出问题：我们在家把苹果或马铃薯切开后，一会儿截面就会变红，这是为什么？可以如何避免？这样既吸引了学生的学习兴趣，认识到化学是与生活息息相关的，同时还激发了学生的思维，他们会积极搜索相关的知识，展开激烈的讨论，学生的参与面广了，课堂的复习的效率也就提高了。而什么样的问题才是好的问题呢？一个好的问题要能够激起学生内心深处灵魂的碰撞。所以教师在复习课的备课中，要有意识地寻找一些能够激发学生思维、感触的内容，这样就可以更加有效地驾驭课堂，掌控学生，让学生自觉参与问题的解答。如在复习溶液中的离子反应这一部分知识时，提出问题1：若将等体积PH均为3的硫酸与盐酸混合均匀后，所得溶液PH值是否发生变化？那如果把盐酸改为醋酸呢？问题2：将CuCl2溶液加热蒸干得到的固体成分是什么？如何操作才能得到CuCl2固体？Na2CO3溶液呢？问题3：为什么铝条与饱和CuCl2溶液反应会有气泡逸出，并在一段时间内气泡越来越快？如果改为FeCl3溶液，情况又是如何？如果改为CuSO4溶液，情况又是如何？大家先讨论预测答案，再用实验来检验，并分析原因。这样的一连串问题，不但促使学生积极运用所学相关知识来解答问题，开发学生的应用思维，而且能再次激发了学生的好奇心与成功的满足感，使课堂的复习效率大大提高。三、精编习题，训练思维教师要针对不同层次的学生要求，掌握不同层次的问题，所以要精挑习题，对习题进行改编，用心编写习题。如在复习有关盐类水解应用的知识时，原题：“在生活中常见到泡沫灭火器，其中装的物质一般是硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液，是利用什么化学原理进行灭火的？”对于这道题的处理，我不是只让学生说出原理名称就算了，而是另行处理，用心改编这个问题，将其设计成不同层次问题。第一层次：泡沫灭火器利用什么化学原理进行灭火？其中起到灭火的物质是什么？第二层次：碳酸氢钠溶液显什么性？硫酸铝溶液呢？