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职业学校建筑行业英语教学现状和职业英语能力调查分析 　　随着当今建筑工程技术国际交流的日益增加，我国国际劳务输出不断扩大，重大土木工程项目公开招标、投标和咨询，对国际建筑工程承包和建筑劳务合作市场的技术人才来说，英语是传播专业知识、传递信息的媒介，较好地掌握建筑英语既是建筑从业人员的必备条件，又是职业学校毕业生职业岗位能力的重要体现。职业学校英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是未来职业需要的英语能力的培养。但目前职业学校毕业生的英语实战能力与建筑单位对职业英语能力的要求存在较大差距，因此，我们要了解职业学校建筑行业英语的教学现状与建筑单位对职业英语能力的要求，从而明确建筑英语教学的培养目标，制定职业学校建筑行业英语的教改方案。 　　一、调查目的与调查方法 　　为了了解建筑单位对职业英语能力的要求和职业学校建筑行业英语教学存在的问题，笔者根据多年的教学、调研经验，依据需求分析理论，综合设计调查问题，并分别针对职业学校学生和教师和建筑单位人力资源部门的负责人各设计了一套调查问卷。 　　二、调查对象 　　参与问卷调查的分别有：湖南高速铁路职业技术学院建筑工程专业、工程造价专业和建筑装饰工程专业的学生（189人），该校从事建筑类英语教学的教师（14人），长沙、广州和深圳等地的建筑单位人力资源部门的负责人（25人）。有效问卷分别是161份、14份和25份。 　　三、调查结果及分析 　　1.关于学生的调查结果 　　（1）学生对建筑行业英语课程的认识 　　首先，有43.48%的学生认为学习建筑行业英语课程对将来英语方面的职业能力发展具有重要意义。认为学习建筑行业英语课程非常重要和一般重要的学生分别占26.71%和28.57%。可见，认为学习建筑行业英语课程对将来英语方面的职业能力发展具有重要意义的学生人数没有达到学生总数的一半。 　　其次，只有15.53%的学生比较清楚将来工作所要求的职业英语能力，大致有31.06%的学生基本清楚将来工作所要求的职业英语能力，还有42.24%的学生完全不清楚将来工作所要求的职业英语能力。可见，大部分学生知道学习建筑行业英语课程的重要性，但真正了解将来工作所要求的职业英语能力的学生并不多。 　　（2）学生学习建筑行业英语的现状 　　建筑行业英语属于行业英语，在第一学期所学的基础英语中很少涉及有关建筑专业的英语词汇，学生也习惯于用基础英语的意义理解有关建筑专业的英语词汇，这样比较容易造成词汇理解的偏差甚至出现词汇理解的错误。根据问卷调查可知，37.27%的学生存在生词量大、缺乏有效记忆的问题，24.22%的学生存在词汇量少、难以开口进行交流的问题。可见，大部分学生的建筑行业英语基础比较薄弱。 　　2.关于教师的调查结果 　　（1）英语教师的基本情况 　　建筑行业英语教学要取得较好的效果，教师的素质和水平往往至关重要。根据调查问卷可知，学校具有本科学历的英语教师占57.14%，具有研究生学历的英语教师占42.86%。虽然这些英语教师既有较好的专业知识，又具备从事英语教学的资格，但遗憾的是，在这些英语教师中无一人同时具有英语专业和建筑专业的双重学历，甚至有超过一半以上的英语教师（57.14%）认为自己不太熟悉有关建筑的专业知识。由于自身专业的局限、建筑行业背景知识和建筑专业实践技能的缺乏，这些英语教师在建筑行业英语教学中容易产生抵触情绪，进而影响教学质量。 　　（2）英语教师对建筑行业英语课程职业能力培养要求的认识 　　根据调查问卷可知，有将近一半的英语教师（46.67%）认为自己不太了解建筑行业英语课程的职业能力培养要求。参与调查问卷的所有英语教师（14人）均认为要较好地进行建筑行业英语的教学，就必须进行建筑专业的相关培训。可见，无论是职业学校建筑类专业人才培养的目标，还是日益突出的职业英语学习者的需求，都迫切要求职业学校英语教师尽快向职业英语教师转化和发展。 　　（3）英语教师的教学方法 　　首先，在职业学校建筑行业英语教学中，有80%的英语教师选择教师讲授为主、学生参与为辅的教学方式。可见，在职业学校建筑行业英语的课堂教学中占主导地位的还是教师，学生成为被动接受知识的容器，未能主动参与课堂教学活动。其次，在职业学校建筑行业英语教学中，有80%的教师采用“翻译讲解法”，于是，建筑行业英语课成了书面翻译实践课程。最后，在职业学校建筑行业英语教学中，有71.4%的教师仍把“粉笔+黑板”作为主要的教学手段，而利用多媒体技术辅助教学的教师只有21.43%。可见，大多数职业学校建筑行业英语的课堂教学缺乏趣味，教法单一，这直接导致学生英语学习的兴趣降低，严重影响职业学校建筑行业英语的教学效果和教学质量。 　　（4）英语教师采用的考核方法