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针对计算机组装和维护教学现状探究其优化模式 　　摘要：计算机组装和维护教学在高校计算机教学工作中占据着非常重要的地位。实际上近几年，计算机组装和维护教学实验工作一直没有得到人们应有的重视，尽管现在取得了一定的成就，但是其教学模式、教学内容、教学设备以及后期的审核工作都存在一些问题，并且制约了我国计算机组装和维护工作的落实。该文主要阐述了计算机组装和维护实验教学工作，通过分析计算机组装和维护实验教学现状提出了相应的优化对策。 　　关键词：计算机组装与维护；优化模式；实验教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0189-02 　　1 计算机组装和维护教学现状 　　所谓的计算机组装和维护，实际上就是以培养学生的计算机组装、维护能力为重心而展开的教学工作，社会的飞速发展给计算机人才提出了更高的要求，不仅需要掌握基础的计算机知识，还要不断提升学生的综合实践技能，可是实践教学中依然有众多的问题存在，也正是因为这些不足的存在导致学生无法将理论知识合理的运用到实践学习中，阻碍了实践综合能力的提升。 　　首先，计算机组装和维护相关的教学内容有待更新。近几年，我国的计算机技术发展迅速，每隔一段实践就会出现新的计算机技术种类。先前在进行计算机教学时教材内容更新的速度远远落后于技术更新速度，这在一定程度上导致学生在利用教材内容学习计算机专业知识时遇到各种问题。教材内容更新过慢不仅无法让教师对相关知识全面的教授给学生，也阻碍了学生接触新计算机知识的机会。其次，理论与实践之间存在冲突。计算机专业所涉及的多是实践性课程，专业知识对于学生而言只是起到了辅助的作用。然而在实践教学中因为设备及教师自身专业能力的限制，导致传统教授方式的教学方式依然存在。实际上，很多学生在通过学习之后仍然无法全面的认识计算机的硬件，在理论教学中得不到实践操作的机会，这种教学模式无法让学生真正学习到计算机组装与维护的相关知识点。最后，考核内容过于单一。学校针对学生最终学习情况进行评估时主要是通过期末考核的分数进行，通过对学生日常考核成绩与期末成绩相结合后对学生的总体成绩进行评定。期末考试主要是针对学生该学期所需夜袭到的理论知识掌握程度进行相应的总结，根本很少涉及实践操作成绩。这种过于注重学生理论成绩而忽视学生实践操作与内在情感目标的评价方式并不合理。同时进行学生考核的一般是教师，测评主体相对单一，无法对学生最真实的情况进行合理的评定。 　　2 关于计算机组装和维护实验教学方式的优化建议 　　2.1 计算机教师可以尝试自己编写教材 　　计算机技术每隔一段时间就会得到革新，因此，计算机教材内容也要进行定期更新，才能跟上时代的发展步伐，如果计算机教材内容更新较慢，教师可以尝试自己进行教材内容的编制。在教材编制过程中教师自身能力不但能够得到提升，加深对于学生的影响力，同时还能够规划出更加符合学生实际情况的知识传授体系。教师会利用各种途径对理论知识进行收集，并结合学生生活实践对学生学习的教材进行编写，使其更加符合学生学习的需求。这种方式还能够有效的带动学生学习的积极性，提高学生学习的主观能动性，让学生真正懂得学以致用，为实现学校的教学目标打下基础。 　　2.2 充分发挥项目教学法的作用优化计算机组装和维护实验教学模式 　　要想认真落实计算机组装和维护工作，学生需要不断提升自身综合素质，不仅要掌握较为扎实的基础知识，同时还要在实践中增强自身的技能，并在教学中将两者有机结合才能彰显出知识的精髓所在。因此，在开展实验课教学时教师可以大力运用项目教学法，也就是将一个大的项目划分为几个小项目，在将学生分为不同的组别，给予一个小组一个任务由他们共同完成。教师在学生操作中要给予一定的知道，同时针对学生的操作进行详细的记录。当学生完成实际操作后教师应要求学生进行自我点评或同学之间相互点评，教师也可参与到学生的点评之中。首先，当学生小组完成项目后应尝试对自己所组装的计算机进行运行，并从中发现问题并及时的解决。其次，学生应对自己小组项目完成的情况进行评价或通过与其他组别对比相互点评，这种点评党法能够增强学生的自主学习能力，还能够将自己所学到的分享给其他同学，对于学生共同进步非常有利。其次，教师评价也是不可缺少的，通过教师的评价能够让学生发现实践操作中出现的问题，并通过教师的指引和教导找出合理的解决方案。然后教师对学生项目的完成情况进行评定，对不足之处提出合理的建议，让学生能够收获更多。在这种氛围下学生和教师的积极性都得到激发，也加深了两者之间互动的机会，实现共同进步。 　　2.3 不断加大计算机教师能力的培养力度 　　师资力量直接关系到计算机教学工作的顺利落实与否，为了提升计算机教学质量，我们应该不断提高对计算机专业教师能力加强的重