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评建工作和大学外语教学管理 　　［摘要］在大学本科教学评估工作中，如何搞好大学外语的教学管理是一个非常重要的课题。文章提出，在大学外语的教学管理中，应高度关注教学定位目标，采用多媒体交互式网络教学模式及过程管理，才能达到在教学管理等方面的创新，取得大学英语教学质量的提高。 　　［关键词］评估 大学外语 教学管理 　　［作者简介］伍志辉（1954- ），广西桂林医学院大学外语部主任，副教授，研究方向为二语习得、语用学。（广西桂林541004） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0118-01 　　 　　在教育部推行的大学本科教学评估工作中，如何搞好大学外语的教学管理是一个非常重要的课题。广西桂林医学院在教育部组织的大学本科水平评估工作中，取得优异成绩，对这个难题已做出了圆满的答复。本文拟根据本校评建工作的实际情况和经验，对大学英语的教学管理提出建议。 　　 　　一、教学目标管理 　　 　　教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，大学英语课程是“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程”。因此，这门课程不仅要求对学生语言知识和技能方面的培养，更重要的是通过课程的学习提高大学生的素质及国际竞争力。大学英语的教学管理既有广泛的多元性，又是抓质量的必由之路。根据我校的经验，专家组对大学英语的教学管理工作评估主要有以下几个方面：教学目标定位、教学理念的更新、大学生自主学习理念、大学英语课程、大学英语教学改革（交互式网络教学模式）、英语四六级考试及水平测试、大学英语教师队伍调查与培养、教材的选用和编写、双语教学的现状与前瞻、教考分离与学分制。大学英语教学管理的涵盖面很广，而专家组首先关注的是教学目标定位，只有做好了这一基础工作，才能因校制宜，将相关的教学计划制订、实施、监控等各种举措落到实处，从而对教学质量的提高起积极的推动作用。 　　我国地域辽阔，人口众多，经济文化发展水平参差不齐。我们的国情决定了各个学校的教学水平差别较大，即使同处一个地区，也会因为师资、生源、设施等条件的限制而存在差异，这种现实的差别不可能因为某个人的意志而改变。我们必须实事求是地对本学校的英语教学进行科学的定位，由于社会的现实环境，更由于“功利”的作用，人们总是想当然地要求本校向其他的先进学校“看齐”。这样的心态会直接导致学校的外语教学定位与实际情况的失衡，在教学管理上不顾条件“一刀切”，一律要求毕业文凭和学位与英语四级考试的成绩直接挂钩，这造成了教与学的极大压力和矛盾，打乱了一些学校正常的教学进度，甚至会出现考试作弊等弊端。只有实事求是地明确学校的外语教学目标，才有利于理顺教与学的关系，保证教学质量。从我院外语教学管理的实践看，原来的要求过高，脱离了广西民族地区学生的实际，产生了不少矛盾，不利于教学管理。而在教改后，教学目标由原来达到较高要求降低为一般要求，区分层次教学，如基础太差，还可以由预备级学起。同时为了鼓励学生，也讲明教学的目的不变，快班和慢班的学生最后都能达到要求的目标。由于定位合乎实际，分类管理，因此，教与学的积极性都得到解放和发挥，教学改革顺利开展，科研工作也取得进展，成为教育部180所教改院校之一，获得教育部四项教改项目。在教育部本科水平评估工作中获得专家组的一致好评，专家组并没有因为我院调低了教学目标而否定我们的教学工作。 　　 　　二、教学模式管理 　　 　　在评建工作中，我们发现，旧的一套管理制度已完全不能适应新课程的要求，新课程要求我们采用基于计算机的网络教育技术，这样对学生而言我们一方面可以尽情地开发“海量”的教学资源，供其自主学习，另一方面又可以解决由于扩招而导致的外语师资不足的难题。这是新世纪大学外语教学在由“精英教育”向“大众教育”转变的出路。基于网络的交互式多媒体教学新模式在信息享用、自主学习、互动反馈、过程评估及追溯等方面都比传统模式有明显的优势，给教学改革开辟了一条发展和创新的途径。管理人员应注意支持和发展其长处，并与传统模式优势互补。但这种新模式对教学管理提出了很大的挑战。对于新的教学模式带来的诸多矛盾，如课时调整、班次改变、成绩登记、学分计算、考勤方式等，我们应与时俱进，做好对旧的管理方法和模式的革新。我院管理层深入教学一线，与被管理者――广大教师合作，使管理工作由人工向电脑模式转变，将教务系统与校园网连接，并构成了数字式网络校园的一部分。该系统包含有选课管理子系统、教学计划管理子系统、触摸屏学生查询子系统（学生可以自行查阅课程与成绩等信息）、成绩管理子系统（教师必须网上提供学生的学习成绩），并提出了无纸化教务办公和成绩管理的目标。该系统除了实用可靠以外，