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英语课题研究总结和成果汇报 　　安徽省安庆市白泽湖中学英语教研组2011年1月开始进行课题的选题与论证，2012年4月成功申报安徽省重点课题《任务型教学模式实验与研究》子课题《课堂教学中任务设置的研究》的课题研究，于2012年4月24日隆重举行了开题报告会，于2012年12月18日成功举行了课题中期评估活动，并顺利通过中期评估，获得中期评估优秀等级。在2013年10月18日，我们的课题研究顺利通过结题鉴定。通过近三年的实验、探索和研究，我们获得了丰硕的课题研究成果，具有很大的推广价值。 　　一、课题研究目的 　　在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。 　　二、课题研究意义 　　《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 　　三、课题研究目标 　　1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。 　　2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。 　　3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。 　　四、课题研究内容 　　1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。 　　2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。 　　3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。 　　4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。 　　5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。 　　五、课题实验方法 　　我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。 　　文献研究法 实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究 　　实践实验法 对方法论的探索与研讨以及应用的研究 　　对照法 对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析 　　调查分析法 实时监控学生个体的成长和发展 　　经验总结法 完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告 　　 　　六、课题实验阶段 　　1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。 　　2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。 　　3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。 　　4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。 　　七、课题研究对象 　　我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。 　　八、课题研究形式 　　1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了