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高三生物复习技巧和策略 　　高三生物科的复习经过两次模拟考试阶段,便进入最后的冲刺阶段,这一阶段的复习策略和战术调整是关键的,既不能重复基础知识的复习,也不能过于综合而脱离基础知识#65377;可以说,这也是高考前解决基础知识的复习与各种能力的提升的关键时期#65377;如何把握高考生物知识的要点,培养学科综合能力,这就要求既要认真学习《考试大纲》,又要有一套科学的复习方法#65377;但是采用什么样的复习方法才能在有限的时间内达到#65380;或尽可能靠近既定目标呢?在进入高考复习冲刺阶段,如何把零乱#65380;模糊的知识理清辨明,我结合多年的教学实践,认为只要在最后的复习中调整好心态,把握以下复习要点,就可以在考试中发挥自己的水平#65377; 　　 　　一#65380;研读考纲 　　 　　《考试大纲》是高考命题的依据,也是我们复习备考的依据#65377;在解读考试大纲时,除要关注考试范围#65380;新增内容外,更应关注题型示例及样卷#65377;它不但让我们对高考试卷的长度#65380;题型的大致比例有所了解,更能告诉我们高考命题的趋势与走向#65377;在近几年的高考生物学科《考试大纲》中,考试内容大都包括了“能力要求”和“考试范围”两个部分#65377;其中考试范围主要是规定知识的考查范围#65377;许多教师对这部分内容比较关注,哪些要考#65380;哪些不考,往往弄得很清楚,而对考试大纲中的能力要求则很少去研究#65380;解读#65377;高考命题发展的趋势之一,就是从知识考查向能力考查转变,近年来高考生物学科试题中注重以能力立意的题目明显增多,就是这种趋势的体现#65377;因此,在教学复习过程中,如何根据《考试大纲》的能力要求,对学生进行有效的能力训练,是每个教师必须重点研究的内容#65377; 　　 　　二#65380;细致讲评 　　 　　在高三复习阶段,教师和学生所面临最多的是练习和讲解试卷,讲评不仅仅要求教师对学生简单的核对答案,它还是本学科中学阶段最高水平的综合复习课,需要老师讲究一定的方法,要求评在重点处#65380;难点处#65380;关键处#65377; 　　讲评主要分知识专题的讲评和试题的讲评#65377;知识专题的复习在高三高考复习中是一种总结性的复习,是对知识进行归纳性梳理的过程#65377;教师要打破原来的章节知识框架,将分布在不同章节的相关知识进行横向#65380;纵向的对比,理清知识间的内在联系,建立系统的学科知识体系,将课本知识进行重新的分类,按新的知识体系复习;学生也要根据自己的知识体系,在教师的引导下,逐步建构出专题知识结构网络,能够采取纵横向的对比,举一反三#65380;以点带面#65377;假如教师在学生自主建构知识网络后,还采用满堂灌的形式进行详细讲评,学生会因部分内容自己已经懂了,而听着乏味,开小差#65377;还这就要求教师在讲评中,组织学生进行专题知识交流#65380;彼此查漏补缺,教师再简要地进行概括性总结,基本上就能达到复习要求#65377; 　　对于试题,每一道题都有它的出错率和答对率,同一道题有些学生懂了,有些则不懂,假如教师满堂灌地讲评,会导致浪费时间,且不能有针对性地进行解题思路指导,学生容易出现疲惫,导致讲评效果差#65377;如果采用讨论式学习讲评,就能很好地解决以上问题,在进行讨论讲评学习前,学生先核对答案,在不懂的问题旁做上标记,带着问题进行讨论交流,在交流中既解决自己的问题,又帮助别的同学解决其他问题,教师所要做的,是把较多的错题汇集在一起,详细讲解题思路#65377; 　　 　　三#65380;深刻反思 　　 　　高三复习阶段应提倡师生对复习内容进行深入分析和思考,我们称之为“体验”,即体验方法的运用,回味知识的描述,反思已有的结论#65377;这样才能使学生的能力得到全面的提高,因为能力来自于对知识及方法的反思和总结#65377; 　　对教师来说,反思与分析就是对试卷内容的分析和自我教学过程的反思,对试卷的分析不能仅仅停留在知识点#65380;考点的分类和覆盖面上,还要从生物学科高考能力要求的角度进行问题分析,提炼出学生能力结构的欠缺点#65377;教学反思可以从学生和解题两方面进行#65377; 　　1.从学生的答题情况上去进行总结#65377;如果学生出现的普遍性错误,其原因很可能就是教师在复习中不到位#65380;不深入,或把简单的问题复杂化了,反而不利于学生的接受,或是给学生自主学习#65380;反思的时间不足,学生未能将所学知识真正消化,无法内化成自己的知识和能力#65377; 　　2.从解题方面进行反思:第一,对知识点的反思#65377;每解完一道题,要反思题目所涉及的基础知识,以便于