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试论师专专业结构优化和转型发展 　　摘 要：新形势下，为解决师专办学优势不明显，缺乏竞争力等现实问题，必须根据地方经济和地域文化调整与优化专业结构，实行转型发展，打造特色；转型发展的目标是创办应用技术型大学，这是符合师专院校长远发展的历史定位。 　　关键词：师专专业结构优化；转型发展；目标 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0057-02 　　近20年来，我国的师范教育飞速发展，最突出的表现之一就是绝大多数师范专科学校积极通过合并等渠道提升办学实力，纷纷升格为本科院校。截止到目前，全国1266所高职高专院校中，高等师范专科学校仅有37所，与1988年高峰时期185所相比，缩减了约80%。广东等16个省（直辖市）的师范专科学校全部升格或转制，不复存在。 　　在新形势下，仅存的37所师范专科学校面临着尴尬的生存发展处境和诸多挑战。与职业技术院校相比，师专高职类专业受过去传统教学模式影响严重，实践教学能力差，实习实训基地基础薄弱，学生的实践能力动手能力不能很好地适应社会和人才市场需求。与本科院校相比，师专师范类专业学生学历层次低，与从事基础教育要求的“高门槛”和社会要求的“高学历”有差距，再加上教师培养由原来的封闭式定向培养，发展为开放式非定向培养，非师范院校非师范类专业的学生可以通过考试，获取教师资格，并可以通过事业单位招考获得教师职业，师专生毕业后从事教师职业的独特优势荡然无存。此外，三本院校与专科学校竞争带来的师专生源质量整体下降、全国中小学教师紧缺状况基本缓解等因素也是师专办学面临的问题。在这种情况下，师专应该如何应对挑战，突破制约瓶颈，笔者认为，根据国家政策，顺应时代潮流，搞好专业结构优化与转型发展才是师专办学的根本出路。 　　一、按照地域经济和地域文化的需求，调整 　　与优化师专现有专业结构 　　高等师范专科学校现有专业大致分为两类：一类是师范教育类专业，一类是非师范高职类专业。像丽江师专共设有中文、外语、旅游与经济管理、数学与计算机科学、生命科学、艺术、体育、教育科学、继续教育学院共9个教学院系，开设有语文教育、英语教育、学前教育、生物教育、美术教育等19个教育类专业和导游、旅游管理、计算机应用技术、艺术设计、会计、舞蹈表演、体育保健等26个非教育类专业。 　　师范教育类专业主要按照中小学的开课科目来进行设置，课程体系主要有公共课、专业基础课、专业课和心理学、教育学、课程教学论等。在专业内涵建设上重视学术型内涵建设，偏重学科知识学习、教育理论学习，而对教师专业技能如备课、上课、三字一话、组织课堂、管理班级等教师应具备的基本技能重视不够，理论教学时间长，教育见习、实习时间短，且缺乏实效。师范生毕业后，不能很快适应课堂教学，不会当班主任，不能很快成为一名合格的教师。 　　设置的高职专业中除少数专业（导游专业、酒店管理专业、食品生物技术专业、休闲体育服务与管理专业）具有地方性、区域性特征外，其他专业趋同化现象严重，倾向于培养成本低的专业，集中在文秘、旅游英语、计算机科学与技术、艺术设计、市场营销、物流管理、会计等专业，这些专业其他高校基本上也都有设置，你有我有大家有，没有地方特色，没有行业特色，没有学校特色。而且极易造成教学资源上的浪费、生源的竞争和学生就业上的困难。 　　哈佛大学校长查尔斯?艾略特曾经指出：“一所名副其实的大学，必须是发源于本土的种子。”[1]因此，师专调整和优化专业结构应该按照应用技术大学的标准，即学校办学与地方经济发展对接；专业设置与地方主导产业对接；人才培养目标与行业需求对接；人才培养规格与工作岗位要求对接；企业参与制定人才培养方案，强化技术理论、注重技术应用、突出实践教学；人才培养过程体现校企合作、工学交替[2]。此外，地域文化也是高校特色发展的助推器，特别是民族文化资源丰富独特的地区，有着得天独厚的发展条件，充分发挥好传承创新民族文化职能，就能形成自己的办学特色，丰富学校的内涵。 　　就丽江师专而言，专业结构主要着眼于丽江，面向云南，根据丽江及云南全省的经济现状来设置。根据2011-2015年《丽江市国民经济和社会发展统计公报》和政府工作报告，旅游业、服务业是丽江的支柱产业，高原生态农业，清洁能源有良好的市场前景。此外，丽江市位于青藏高原东南缘，滇西北高原，金沙江中游，有非常丰富的林业、水、生物、矿产、旅游等自然资源；从云南全省来说，自然资源也非常丰富，被誉为“植物王国”“动物王国”，“有色金属王国”，能源资源得天独厚。烟草产业、生物资源产业、旅游产业、有色金属产业和电力产业是云南五大支柱产业。由此，丽江师专在调整专业结构时，应该大力发展旅游、生物、高原特色农业、烟草、有色金属、医药、水电、休闲体育、文化产业、生态环境