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知行统一教学和学生能力培养探讨 　　 摘 要：本文尝试从知与行的教学出发，结合学生实际，探讨学生如何在社会实践中结合知行统一理论，充实提高自己的实践能力，并如何在知行统一的指导下，走向职业的成功之路。 　　 关键词：知行统一 德育 能力培养 道德修养 　　 　　 知与行的辨证统一，自古就是中国哲学研究的一大热门话题。关于知与行，或者说理论与实践，讲与做，读书与做事，知识与行动，既是一对矛盾，又是统一体。如何在教学实践中将其统一起来，指导学生的课堂学习，并对学生实践能力的培养起到重要的影响，是中职德育课教学的一项重要的目标。知行理论教学的成功与否，对今后学生参与社会生活，指导调整自己的行动，走向成长成才之路，获得成功，都具有着重要的参考指导意义。下面笔者结合教学实践经验谈谈自己的些许体会。 　　 1.在知行统一中培养和发展学生的实践能力 　　 “知”，通常是指认识和知识；“行”，指行动和行为。“知行统一”对我们的实践活动具有重要的指导意义。 　　 现实生活中，我们通常都会“先知而后行”。“知”并不难，在教学之中，我们可以教给学生前人总结出来的知识，学生不必通过实践，只需要通过学习，便可以获得知识。但是如果用所“知”来指导我们的行动，则并非易事，需要通过长期不断反复的实践才能逐渐上手。如学前教育专业的学生，在学校里能够学到有关教育教学的理论知识，但学前教育教学要掌握的技能却不是在课堂上通过说教能学会的。有丰富的理论知识也不意味着她们今后必定能成为一名优秀的幼儿园教师，她们的成长成才之路，必须要靠自己在今后不断反复的教学实践中去探索体验。在幼儿园中，不同学生的性格可能大相径庭。如有乖巧文静的，有性格暴躁，有自我为中心的等等，如何根据他们的性情开展因材施教，培养他们的兴趣和情感，这是个幼教难题。对学生该如何处理、安抚，对家长该如何沟通交流等等，这些能力不是天生的，也不能完全照搬前人的经验，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能掌握完成。也正因为行有难度，所以我们要自觉地“行后要反思求知”，归纳总结出自己生活工作环境下最适用的行为方式方法选择，这样，“知”与“行”才会相得益彰，让你的后续行动更具有合理性。人生发展的各种能力也正是在这样不断的实践和认识循环往复中锻炼提高的，只有在实践中不断学习，做到知行统一，才能不断提高，走向成功。 　　 教学是一个引领学生求知的过程，掌握知识不是唯一的目的，最终目标是促进学生的发展。作为德育课教师，在教学中不能过多地对学生进行空洞的说教，要注重理论联系实际，认识与实践紧密结合，通过设计一些生动活泼的案例，引导学生对此进行思考分析，发展能力。如选取战国时期“纸上谈兵”的赵括和三国时失街亭的马谡等等，这些都是学生耳熟能详的素材，能有效地引起学生的共鸣。可见坚持实践与认识的统一，有恒心，肯努力，做任何事情都会取得成功。 　　 2.知行统一理论与学生道德的修养 　　 知行统一是一个不断认知、实践、体验感情，内化确定道德观念，形成道德意志的循环往复、循序渐进、螺旋上升的过程。在知行关系中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路。我所在的中等职业学校，本来就是问题学生比较多的，他们相当部分是以前小学、初中教育的失败者，平时很少感受到父母及教师的关爱，因此也不懂得关爱别人。由于自我意识过于膨胀，唯我独尊，在与他人相处时，对自己的行动不加约束，对他人却要求甚多，好多无谓的矛盾冲突就由此产生。学生有问题，作为教师，不能听之任之，而是要面对困难，想出确实可行的办法，处理解决好，把问题学生拉回到正轨来。我的教学实践表明，利用知行统一的理论来指导，能够收的事半功倍的效果。 　　 2.1教师要做到自身的知行统一 　　 教师必须做到自身的的知行统一，用自己的行为表现，言行一致，才能对学生产生影响。“知”，要在教学之余去认真研究新时期的社会背景，研究这个年龄段的学生可能出现的心理特征，更要通过与学生、家长沟通，了解问题学生的成长环境，在此基础上，正确判断不同学生出“问题”的不同原因，要了解学生缺失什么，需要什么，渴求什么。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需求。有了正确的认知，接下来就要有正确的行动。教师要通过对学生的“爱”，打开学生的心扉，走进学生，让学生能够接受你的观点，不再产生抵触行为。教师也必须对自己严格要求，以身作则，为人师表，给学生树立正面的形象，对学生产生积极的影响，用自己的人格魅力去影响改变学生。 　　 2.2学生要树立正确的知行统一观 　　 在教学中，让学生深刻认识到，树立正确的知行观，不但要有“认识”还要有“行动”，理论与实践要相结合。通过参加